Характеристики на предишните знания (памет), видове



на предишни знания те са набор от информация, съхранявана от индивида през целия му живот, благодарение на миналия му опит. Тази конкретна тема е част от един от основните стълбове на училищната педагогика, тъй като помага на процеса на преподаване и учене.

Трябва да се отбележи, че предишните познания са изучавани в когнитивната психология, тъй като тя използва анализа на паметта, придобиването на информация и преструктурирането на информацията..

Неговото значение е в това, че чрез тях ще бъде възможно да се разберат нови ситуации, които ще доведат до решаване на проблемите. Следователно, учителят или инструкторът трябва да бъдат нащрек за повторното активиране на този тип знания, тъй като то ще бъде определено в какво съдържание трябва да се задълбочи и в което.

Предходните знания са свързани и с визията на света, приемането на знанието и развитието на паметта.

индекс

  • 1 Характеристики
  • 2 Елементи, които трябва да присъстват в процеса на предварително познание
  • 3 вида
  • 4 Практически дейности за активиране на предишни знания
    • 4.1 Водени дискусии
    • 4.2 Информационен генератор
    • 4.3 Изявление на проблем, свързан с темата
    • 4.4 Техники, които могат да се прилагат за достъп до предварителните знания на учениците
    • 4.5 Съображения за отчитане
  • 5 Препратки

функции

-Според експерти, този термин идва от теорията за смисленото учене, предложена от американския психолог Дейвид Аузубел в средата на 20-ти век. В общи линии той предлага на човека да обработва и съхранява информация, за да придобие нови знания.

-Чрез това визията или перспективата на света се изгражда от преживяванията, които са живели в миналото. Благодарение на това, индивидът ще може да развие комуникативни умения, за да се справи с различни типове ситуации.

-Тя се счита за фундаментална част от учебно-преподавателския процес, тъй като ще позволи да се разпространява и усвоява информация.

-Те работят като отправна точка за придобиване на нови обучителни преживявания. Важно е обаче да се отбележи, че ще е необходимо да се посочи кога те са частични и погрешни, тъй като целта ще бъде да се насърчи развитието на студента.

-Те са стабилен тип знания и следователно са доста устойчиви на промените.

-Счита се, че четенето е един от механизмите, които позволяват активирането на предходни знания. Необходимо е обаче да се насърчи правилното разбиране за четене, за да се избегнат недоразумения.

-Учителите и инструкторите имат отговорността да генерират контраста на предишните знания с новия, както и процеса на промяна към усвояване на постъпващата информация..

Елементи, които трябва да присъстват в процеса на предварителното познание

Някои експерти предлагат следното:

-Идентифицирайте концепциите, които учениците ще научат през деня.

-Определете какви ще бъдат целите на обучението.

-Знайте знанията, които имат учениците. Тази фаза е важна, тъй като ще изисква методология, която активира предишните знания или че те се генерират, в зависимост от случая..

тип

В тази връзка има три категории:

-Спонтанни: са тези, които възникват като начин за обяснение на ситуации, които се случват ежедневно. Те включват процеси на сетивност и възприятие.

-Социално предавани: те са създадени от взаимодействието в културната или семейната среда. Това предполага вярванията, които се генерират в тези групи.

-Аналогични: те присъстват, когато не се генерират спонтанно или чрез социално взаимодействие. Това знание се изгражда благодарение на сравнението и аналогията на вече придобити подходи.

Практически дейности за активиране на предишни знания

Водени дискусии

Това е голяма помощна дейност по време на представянето на информацията. Това обаче е инструмент, който изисква планиране и грижа.

В този случай учителят или инструкторът представят конкретна тема, която ще бъде обсъдена от него или от групата. За да постигнете успеха на тази дейност, имате нужда от следното:

  • Бъдете наясно с целите на дискусията.
  • Подгответе серия от открити въпроси, които позволяват представянето на анализ и интерпретация.
  • Представете темата и насърчете учениците да представят своите идеи за това.
  • Запишете най-важните точки на дъската, за да обобщите основните идеи.
  • Предложете окончателно резюме, което позволява въвеждането на темата като такава.

Генератор на информация

В този случай стратегията позволява активиране на предишните знания чрез размисъл и последващ обмен на същите. Ето кратко описание на това:

  • Учителят или инструкторът представя темата.
  • Всеки ученик подготвя списък от идеи, които предизвикват представената тема.
  • Изберете определен брой участници, които да споделят идеите си.
  • Впоследствие учителят или инструкторът ще бъдат отговорни за извършване на корекции по погрешните понятия в това отношение.
  • Представете новата тема и я контрастирайте.

Заявление за проблем, свързан с темата

Това е дейност, която прилича на предишните, тъй като се стреми към участие на учениците. Това обаче е косвен начин за представяне на темата, която ще се обсъжда.

В този случай учителят или инструкторът очертава проблем, който учениците трябва да решат чрез предложението на различни решения, които според тях са по-удобни. Благодарение на това ще бъде възможно да се открие какво е предишното знание и как да се сравни с централната тема.

Техники, които могат да се прилагат за достъп до предишни знания на учениците

-Представяне на въпросници с отворени или затворени въпроси. Те могат да се прилагат преди представянето на тема или дори в началото на курса. Това ще позволи на учителя или инструктора да направи проучване на информацията в групата.

-Симулация на реални ситуации: тя може да се състои от текущи събития, за да може студентът да взема решения.

-Проектиране и разработване на концептуални, дори умствени карти. Преди неговата реализация учителят или инструкторът трябва да даде съответните инструкции в това отношение.

-Изпълнение на дъждове от идеи. Целта му е да изследва идеи и първоначални интерпретации по дадена тема.

-Работи и групови дискусии. Те също носят като предимство контраста на мненията и гледните точки.

Съображения за отчитане

-Учителят или инструкторът трябва да знае какъв предмет може да бъде свързан с предишните знания, които студентът притежава.

-Темите и последователността, с която ще бъдат обсъждани, трябва да бъдат подредени.

-Вземете под внимание, че мотивацията е важен фактор за поддържане на вниманието на учениците. Ето защо творческите дейности са препоръчителни, но лесни за изпълнение.

препратки

  1. Значително учене (Н.О.). В Уикипедия. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В Уикипедия на es.wikipedia.org.
  2. Предварително знание (Н.О.). В Уикипедия. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В Уикипедия на es.wikipedia.org.
  3. Предишни знания (Н.О.). В Cervantes Virtual Center. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В Cervantes Virtual Center of cvc.cervantes.es.
  4. Предишни знания (Н.О.). В сървър-Аликанте. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Предишни знания, семантичен метод. (2016 г.). В Emprendices. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В Emprendices на emprendices.co.
  6. Стратегии за активиране и използване на предишни знания и за генериране на подходящи очаквания у учениците. (2016 г.). В образованието и бизнеса. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В образованието и фирмата на educacióncionmpresmpresa.com.
  7. Рекача, Хосе Антонио. Значението на предварителните знания за изучаване на ново съдържание. (2009 г.). В CSIF. Възстановен: 2 октомври 2018 г. В CSIF на archivos.csif.es.