Характеристики, структура и методология на немския семинар

а Германски семинар, Също известен като изследователски семинар, това е академична дейност, която се появява в Гьотингенския университет в края на 18-ти век. Целите им са насочени към подобряване на преподаването. Когато започнали да се използват в Германия, техните идеолози се опитали да заменят класическата професия.

В известен смисъл те искаха да докажат, че преподаването и изследванията могат да бъдат допълнени без проблеми. Накратко, не става въпрос за получаване на науката, а за това. Неговата цел е да насърчава активното учене и тези, които участват в дейността, трябва да си търсят подходящата информация по темата, която ще се лекува..

Също така, като се има предвид начина, по който работи, съществува сътрудничество между учениците, които провеждат семинара, като благоприятстват ученето. Германският семинар има ясна структура, в която всеки участник изпълнява различна функция.

В този аспект е важно да се отбележи, че дори настоящата аудитория играе активна роля по време на развитието.

индекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Активно участие
  • 1.2 Взаимно сътрудничество
  • 1.3 Диалогът като метод
  • 1.4 Различни функции
• 2 Структура
  • 2.1 Модератор
  • 2.2 Докладчик
  • 2.3
  • 2.4 Секретар
  • 2.5 Аудитория
• 3 Методология
  • 3.1 Тема
  • 3.2 Изследвания
  • 3.3 Доклад или докладчик
  • 3.4 Корелаторство
  • 3.5 Дискусия
  • 3.6 Протокол
• 4 Препратки

функции

Тъй като членовете на Университета в Гьотинген създадоха тази система, основният въпрос беше да се промени динамиката на преподаването: от традиционния майсторски клас, с обяснението на учителя и слушането на учениците, с друго с участие на всички участници..

Това е отразено в целия метод на немския семинар и прониква в основните характеристики на неговото функциониране.

Активно участие

В този тип системи учителите и учениците имат активно участие. Това не означава, че функциите на всяка от тях не се поддържат, а начинът на изпълнение на класовете се променя.

Учителят е отговорен за ръководството и ръководенето на работата, но подкрепя участието на студентите. От своя страна, те трябва да проучат предложените теми сами, със съветите на учителя, но да поемат инициативата.

Взаимно сътрудничество

Един от ключовете в немския семинар е сътрудничеството. Работата не е индивидуална, а се основава на екипа.

Сътрудничеството трябва да бъде, от една страна, критично. Реалността е това, което води до знание, така че трябва да оцените различните аргументи в тяхната подходяща мярка. Това не означава, че в мненията няма определена благосклонност; най-хубавото е да се подчертаят положителните части на всяко разследване.

От друга страна, тя трябва да бъде непрекъснато сътрудничество. Не е, че се предлага в определени моменти, а че трябва да покрива целия изследователски процес.

И накрая, учителят, въпреки лидерската си роля, трябва да се опита да се постави на нивото на учениците. Вашето задължение е да ги слушате, да разбирате техните идеи и да подкрепяте техните действия. Също така е отговорен за посредничеството при възникване на проблеми между учениците.

Диалог като метод

Пред монолога на традиционното обучение в германския семинар важното е диалогът. В своята работа те трябва да надделяват над противопоставянето на идеи, с аргументи и непрекъснати контрааргументи.

Различни функции

Тази система се характеризира и с множество функции. Това не е само начин да се учи, но обръща внимание и на други цели.

Първият е да подпомогне придобитите знания и формите на поведение, научени по време на семинара, да бъдат приложени към други области от живота на ученика. Това е свързано с претенция за сътрудничество с личностното развитие на ученика, фокусирано върху упражняването на научна дейност.

По подобен начин тя трябва да помогне на учениците да се научат да управляват различни източници на информация. Те трябва да се научат да ги подхождат рационално, критично и ефективно.

структура

По време на провеждането на подобен семинар трябва да се спазва основна структура. Всеки член има определена роля и специфични функции.

забавител

Ролята на модератора е да представи избраната тема пред аудиторията и групата, която ще я представи. Той също така е отговорен за разпределението на времето, контролирайки интервенциите, така че те да не станат твърде дълги. И накрая, той е отговорен за поддържането на дисциплина.

разказвач

Докладчикът отговаря за представянето на групата и представя резултатите на тези, които са пристигнали по време на процеса на разследване на предложената тема. Тя трябва също така да се стреми да гарантира, че онова, което е изложено, достига до публиката по ясен и точен начин.

Corelatores

След като докладчикът приключи с неговата намеса, кореспонденти имат функцията да задълбочават изложеното нещо. След като са работили заедно по време на изследването, те трябва да успеят да поддържат вътрешна съгласуваност в историята.

секретар

Въпреки че изглежда, че има маловажна роля в структурата на семинара, неговата задача е важна в крайния резултат. По време на интервенциите трябва да вземете под внимание това, което е било казано, както от групата, така и от аудиторията. В крайна сметка трябва да направите обобщение на всичко, което се е случило.

публика

Един от най-интересните аспекти на този тип системи е активната роля на публиката. Те не само слушат и водят бележки, но също така могат да се намесят, за да поискат изясняване на някои въпроси или да предоставят свои собствени познания по темата..

Необходимо е членовете на публиката да са направили кратко разследване за това какво ще разкрие.

методология

тема

Първото нещо е, очевидно, да се избере темата, която ще се изследва и да се формират групите. Като цяло, учителят е този, който ще избере предмета, който ще бъде обсъждан, въпреки че може да диалог със студентите, когато ги разпределя между групите..

Удобно е да има общи интереси сред членовете на всеки отбор. Те, с ръководството на учителя, трябва да изберат докладчика, който трябва да разполага с средство за комуникация.

изследване

Всяка група трябва да проведе собствено разследване. Учениците трябва да поемат инициативата, въпреки че могат да получават предложения в срещи с учителя.

След като този етап приключи, е удобно да се организират идеите и да се подготвят така, че изложбата да е ясна за публиката.

Документ или докладчик

Репортерът разкрива резултатите от изследването по критичен начин, а не просто академично. Също така е от съществено значение да предоставите съответните аргументи, които да обосноват постигнатите резултати.

Correlatoría

В края на доклада е времето за останалата част от екипа да задълбочи експозицията си. Между вашия принос и оригинала на докладчика трябва да завършите с обобщение на горното и обяснение на извършената работа.

дискусия

Публиката участва в тази част. Вероятно това е същността на германския семинар. Появяват се възникналите съмнения, оценява се изпълнението и се завършва с окончателна оценка на проведеното изследване.

протокол

Секретарят трябва да напише окончателния доклад за сесията. Всеки семинар може да определи структурата на тази памет, но тя трябва да бъде вярно резюме на случилото се.

препратки

1. Университет във Валенсия. Разследващият семинар. Възстановен от uv.es
2. Гонсалес Аранго, Омар. Семинар: административна основа. Взето от aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Колумбия. Как да преподавам с разследващия семинар или немския семинар? Взето от educatoncolombia.com.co
4. Уилямс, Шон М. Износ на германския семинар: Полемика. Изтеглено от seanmwilliams.com
5. Червената харвардска. Семинар срещу Лекции. Изтеглено от thecrimson.com
6. Колиер, Ъруин. Семинарният метод. Взето от irwincollier.com
7. Wikipedia. Семинар. Изтеглено от en.wikipedia.org