Какво е интелигентност? Модели, подходи и училища

на интелигентност е дефинирана по няколко начина, включително способността да има логика, разбиране, самосъзнание, учене, емоционални знания, планиране, креативност и решаване на проблеми.

Интелигентността се изучава по-широко при хората, въпреки че е наблюдавана и при животни и растения.

Изследването на интелигентност Това е тема, която поражда голям интерес и любопитство в обществото и се увеличава и усъвършенства през цялата история.

От различни подходи се опитва да определи по най-успешния и пълен начин концепцията за разузнаването, но тази задача не е лесна, защото има много фактори.

Когато говорим за интелигентност, обикновено го правим по интуитивен начин, но зад тази концепция има безкрайни подходи (научни, детерминистични, генетични, екологични ...), автори и мнения, които са се опитвали да отговорят на въпроси като; Какво е интелигентност? Как се развива? Дали интелигентността е структура? Дали разузнаването е процес? ...

Изследването на интелигентността е тясно свързано с раждането на диференциалната психология, чиято цел е изучаването на индивидуалните различия между хората като:

• Ако хората са по-подобни на другите.
• Ако индивидът варира по-малко от вариацията, която може да възникне между хората.

Тази психология се занимава с описание, прогнозиране и обяснение на междуиндивидуалната вариабилност (между индивидите), междугруповите (между групите) и интраиндивидуалните (при един и същи индивид), в съответните психологически области по отношение на техния произход, проявление и функциониране..

История на разузнаването

Изследването на това каква интелигентност е и първите предложени дефиниции започват в Античността.

В класически свят Платон разбира интелигентността, основаваща се на "способността да се учи", т.е. на нивото на лекота или трудност при придобиването на знания и припомнянето или запазването й.

Платон предложи да не съществуват две идентични индивиди от раждането си и че те според техния специфичен талант трябва да се адаптират към определена професия, разделяйки гражданите на:

• Пазители: тези с рационална душа.
• Помощници: тези с раздразнителна душа.
• Останалите: тези с апетитна душа.

От своя страна Аристотел казва, че интелигентността се разбира като същество, различаващо се от другите човешки качества.

В Средновековие, намалява се интересът към индивидуалните различия, с изключение на религиозния и моралния характер. Така св. Августин определя индивидуалната интелигентност като скорост на разбиране и прецизност и острота на разпознаването.

Между Siglo XVII и XIX, има научна революция, в която преобладава разумът. Кант говори за интелигентността като висшите способности на познанието, основани на разбиране, преценка и разум.

Разузнаване от различни училища

Нов напредък е даден благодарение на Галтън, основател на диференциалната психология, който предлага създаването на тестове и стратегии за оценка с цел получаване на директни измервания на умствените функции и също така създава първите ментални тестове. Галтън беше първият, който предложи да има само един интелектуален капацитет.

От друга страна, от Американското училище, JM Cattell, предлага менталните тестове за измерване на прости и специфични процеси, чиито отговори отразяват интелектуалния капацитет на хората.

В английското училище се откроява Спирман, който се интересува от корелациите, които менталните тестове поддържат помежду си, като предлага съществуването на един интелектуален капацитет, както вече е направил Галтън. Спиърман предложи теорията на бифакториалното разузнаване.

Във Френското училище откриваме Алфред Бине, уважаван автор в изучаването на интелигентността, която се обърна по отношение на изследването на Galton и Cattell (виж сравнителната таблица).

Той се фокусира върху изучаването на по-висши и сложни психични процеси като жизненост, въображение, внимание, вербални способности, способност за откриване на грешки с текст ...

В допълнение, повдигна екологична концепция за интелигентността, т.е. уменията, които хората са имали, могат да бъдат модифицирани и предложена ментална ортопедия (компенсаторно обучение), която има за цел да повиши интелектуалното ниво на умствено изостаналите.

Заедно със Саймън той създаде Метрична скала за разузнаване за измерване на интелигентността сред учениците. Това се състои от сензорни, перцептивни и високо словесни тестове.

В него е получена психичната възрастова оценка, т.е. хронологичната възраст на субектите, които имат средно същия резултат като този предмет. Целта е да се дефинира умствената изостаналост и това е направено чрез разликата между умствената и хронологичната възраст.

Други автори, които се открояват в психотехниката (взаимовръзка между диференциална и приложна психология), бяха Стърн, Терман и Вешслер..

През 1911 г. Стърн определя умствен коефициент като коефициент между психичната възраст и хронологичната възраст (възрастта, която \ t .

През 1916 г. Терман определя интелектуалния коефициент, който е индекс, който обикновено се използва за класифициране на предмети интелектуално и който се състои от коефициент, умножен по 100, между умствената възраст и хронологичната възраст на субекта..

А Wechsler, междувременно, говори за cинтелектуално отклонение, състояща се от началната точка за оценка на CI. Става въпрос за разпръскването на изпълнението около средната стойност на възрастовата група, към която принадлежи.

След тези първи подходи към изследването и оценката на интелигентността имаше два подхода към изучаването на интелигентността. От една страна, структурно-факторният подход, който се интересува от определянето на основните свойства или размери.

От друга страна, интересът към процесите, с включването на познание за когнитивната психология и променливи като емоция и мотивация. В допълнение, приложението на моделите за обработка на информация е дадено на областта на индивидуалните различия. Започва да изучава когнитивни процеси с психометрични мерки. Например:

• Подход на когнитивните корелати: изследвани от сравнително прости експериментални задачи.
• Фокусирайте се върху когнитивните компоненти: изучава се със сложни когнитивни задачи.
• Психофизиологични корелати: въз основа на изучаването на прости процеси.

Подходи към индивидуалните различия в интелигентността

Интересът към изучаването на структурата на интелигентността произтича от една обща концепция за интелигентност, като например имплицитен интелект.

Имплицитният интелект или лега е този, който ръководи начина, по който хората възприемат и оценяват интелигентността. По този начин те ни помагат да разберем различията в развитието на интелигентността и културните различия.

Например, няколко проучвания, проведени в САЩ, Тайван или Замбия, установиха няколко разлики. В САЩ се отдава по-голямо значение на интелигентността, като способността да се решават практически проблеми, вербалните способности и социалната компетентност. Докато в Тайван или Замбия, интелигентността се основава на междуличностни умения, сътрудничество, социална отговорност и познавателни способности.

Основни течения при изучаването на индивидуалните различия

При изучаването на интелигентността се предлагат различни метафори, всяка от които се подразбира в друга цел. Ние намираме географски или структурен, изчислителен, биологичен, системен и антропологичен.

Интелигентност A, B, C

Във връзка с моделите, които видяхме по-горе, Хеб го преформулира и предлага два вида интелигентност: А и В. 

Разузнаването А е биологичното, генетично определено и медиирано от сложността и пластичността на ЦНС. Той предполага вроден потенциал за учене и адаптиране към околната среда. Интелигентността Б е социална или практическа и предполага проявлението на интелигентност в ежедневната среда на индивидите.

Малко след Върнън, добавя една трета, интелигентността С е психометрична и измерена чрез тестовете.

Структурни модели на интелигентност

Структурните модели на интелигентността са насочени към описанието на интелигентността и разработването на таксономии на когнитивното представяне, основано на индивидуалните различия.

Те са класифицирани в:

Неиерархични факторни модели

Те предлагат съществуването на независими способности помежду си, които не са свързани, нито са част от по-висша структура.

В не-йерархичните модели намираме следното:

• Модел на първичен капацитет на Thurstone. Оценява 7 независими фактора: индуктивно разсъждение (способност за разработване, проверка на хипотези и откриване на общи правила); памет (способност за запомняне и разпознаване на информация); числен капацитет (бързо и точно изчисление); проницателна бързина (откриване и разпознаване на стимули); пространствена визуализация (разпознаване и манипулиране на форми в пространството); вербално разбиране (разбиране на вербалното съдържание) и словесно разбиране (израз на свободното словесно изразяване).

• Кубичен модел на структурата на интелекта на Гилфорд. Оценява между 120 и 150 самостоятелни умения или умения, които произтичат от съчетанието на съдържащите се измерения, операции и продукти.

Чисти йерархични факторни модели

Те приемат, че способностите за разузнаване са подредени от по-малко значение за по-високо ниво на абстракция. Те започват от основни умения и умения, които ще бъдат групирани, докато достигнат общия фактор или фактора G, който Spearman дефинира.

В моделите на йерархичните фактори има: 

• Теория на двата фактора или двувариален модел на Spearman. Налице е общ фактор, който представя психичната енергийна характеристика на субекта във всички тестове за умствена способност и неопределен брой специфични фактори, характерни за различните задачи или тестове, които от своя страна зависят от общото разузнаване..

• Йерархичен модел на умствените нива на Бърт. Този автор установява, че в интелигентността има пет йерархични нива: общо разузнаване (горно ниво); връзката; асоциацията; възприятие и усещане (най-основно ниво).

• Йерархичният модел на разузнаване на Върнън. Този автор установява съществуването на четири нива на общ: общ фактор на интелигентността; Основни групови фактори (вербално-образователен и пространствено-механичен фактор) и специфични фактори.

• Модел на Cattell-Horn (йерархичен интегратор). Където се установяват три нива от различна общност: фактори от третия ред (където намираме историческия интелект и ученето); фактори от втория ред (където откриваме флуиден и кристализиран интелект, визуална интелигентност, капацитет за възстановяване и когнитивна скорост) и фактори от първи ред (първични способности).

Модели на смесени йерархични фактори

Те отдават значение на йерархията, но на свой ред те се фокусират върху единици на средно ниво.

В смесените йерархични модели намираме:

• HILI Йерархичен факторен модел от Густафсон, който предлага съществуването на G фактор и пет фактора, разположени на междинно ниво (течност, кристализация, визуална интелигентност, капацитет за възстановяване и когнитивна скорост) и в основата основните фактори.

• Модел на трите екстракта от Карол, което предполага, че в рамките на третия естракт намираме фактора G; във втория, 8 фактора, като (течност и кристализирана интелигентност, памет и учене, визуално и слухово възприятие, способност за възстановяване и когнитивна скорост) и накрая, в рамките на първия слой, подобни нагласи, поставени от Гилфорд.

Процесуални модели на интелигентност

Тези модели се основават на факта, че интелигентността включва взаимодействието на различни когнитивни, биологични и контекстуални системи, с които не предполага единна концепция, а по-скоро широка гама от способности. Това е нещо динамично, което може да се промени, когато има промени в функциите на околната среда.

По отношение на разузнавателните и когнитивните процеси са проведени многобройни проучвания чрез използване на прости задачи за умствена скорост, време за реакция, време за проверка ... и резултатите са следните:.

По-умните хора инвестират по-малко време в издаването на отговор (време за реакция) и по-малко време в разпознаването на стимула пред тях (време за проверка). Това означава, че те са по-бързи и по-последователни. Освен това, хората с по-висок коефициент на интелигентност имат по-ниска интраиндивидуална вариабилност.

Подход на когнитивните корелати

на фокус на когнитивните корелати тя е съсредоточена върху операциите, които се извършват при изпълнение на задача, и заявяват, че различията в интелигентността на индивидите се дължат на съществуващите вариации в скоростта на изпълнение на тези основни процеси. Изследванията обаче сочат, че не може да се заключи, че психометричните различия в интелигентността са причинени от основните когнитивни процеси, участващи в изпълнението на използваните задачи..

Този подход се проваля, тъй като беше заключено, че индивидуалните различия в интелигентността са повече свързани с ефективността, отколкото със скоростта.

Фокусирайте се върху когнитивните компоненти

В резултат на това фокус на когнитивния компонент който използва сложни когнитивни задачи и тук намираме модел и две различни теории.

на рационален модел на Карол Той разбива характеристиките на познавателните задачи на тестовата батерия, а именно на френския. Установява, че разнообразието от фактори на индивидуалните различия изглежда се произвежда от взаимодействието на намален брой елементарни процеси с различни видове стимули и форми на реакция, сетивни модалности и запаметяващи хранилища.

на Теория на Сторнберг, е теория, която говори за модела на когнитивния компонент на интелигентността. Постулира се, че има три йерархични компонента:

• Метакомпонентите, които са изпълнителни контролни процеси от най-висок ред, отговорни за решаването на проблема и за това как да го изпълнят.
• Компонентите за изпълнение, които обикновено са специфични за проблема, който трябва да бъде решен и включен в разработването на стратегии.
• Компонентите на придобиване на знания: участват в изучаването и съхраняването на нова информация.

По отношение на връзката между интелигентност и биологични процеси се наблюдават следните резултати по отношение на скоростта на проводимост на нервите, предизвиканите потенциали и консумацията на енергия..

В скоростта се наблюдава, че колкото по-висока е интелигентността, толкова по-висока е умствената скорост и нервната скорост. В предизвиканите потенциали се наблюдава, че колкото е по-висок коефициентът на интелигентност, толкова по-ниска е латентността на отговора, толкова по-ниска е променливата на предизвиканите потенциали и по-голямата амплитуда на предизвиканите потенциали преди нови и неочаквани стимули. По отношение на потреблението на енергия се наблюдава, че по-умните хора консумират по-малко глюкоза.

Накрая се вижда, че когнитивните процеси като мисли, чувства и усещания са резултат от промени в невронната активност на мрежите..

заключение

Разузнаването е довело до началото на многобройни изследвания и теории, и малко по малко можем да формираме по-точна представа за това какво е да бъдеш интелигентен и какво предполага, но все още има начин да се направи.

библиография

1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Въведение в изучаването на индивидуалните различия. Мадрид: Санс и Торес.
2. Пуейо, А. (1997). Ръководство за диференциална психология. Барселона: Макгроу-Хил.
3. Pueyo, A. и Colom, R. (1998). Науката и политиката на разузнаването в съвременното общество. Мадрид: Нова библиотека.