Дял:
Висшите психологически процеси (концепция и типове)
на психологически процеси по-висок Те се състоят от много широка концепция, която включва структури, известни като мозъчни кортекси. Това е най-външният слой, който формира нашия мозък и достига максималното си развитие в зряла възраст.
Тези области се наричат интегратори, тъй като обработват голямо количество информация от различни структури и му придават уникален смисъл.
Висшите мозъчни функции са това, което ни поставя на върха на еволюцията (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Какви са те и какви са възможностите им? Как е различен от долните функции? Колко е важно за развитието на езика? Какви промени могат да представят?
Определяне на по-висши психологически процеси
Мнозина го смятат за превъзхождащо мислене, най-развитата част от мозъка, която ни прави отразяващи. Това е така, защото тези функции изглежда са свързани с внимание, вземане на решения, осъзнаване, език, преценка, способност да се мисли за бъдещето и т.н..
Филогенетично те са възникнали чрез увеличаване на нашия черепен капацитет, вероятно поради необходимостта от адаптиране към враждебна и променяща се среда..
Azcoaga (1977) дефинира, че по-висшите мозъчни функции са основно праксиите (модели на учени движения), гнозиите (даващи смисъл на това, което улавят нашите сетива) и езика. Те се основават на тези аспекти:
- Те са изключителни за хората, т.е. те не съществуват при други животински видове.
- За разлика от по-ниските функции, по-високите функции се развиват чрез учене, медиирано от социалното взаимодействие.
Всичко това е паралелно с развитието на мозъка по време на нашия живот. Взаимното влияние на неврологичното съзряване и преживяванията, които живеят, изграждат тези функции.
По този начин, долната мозъчна функция се отнася до вродена реакция към стимул от околната среда (ако изгоря ръката си, го оттеглям); докато началниците са по-сложни, като измама или привличане на внимание към другите.
- Те са необходими за осъществяване на други процеси на обучение.
- Те ни дават възможността да се справяме с две или повече видове информация или събития едновременно (Louise Bérubé, 1991).
Тези функции са необходими за типични училищни учебни дейности като четене, писане, смятане, музика, спорт, изкуство и др. Това са знания, които се предават от поколение на поколение, приема се като елемент на човешкото културно наследство.
Те могат да се видят чрез нашето поведение и са много полезни за развитие на артистични способности и творчество.
Четирите основни психични процеса
gnosias
Те са свързани с възприятието, но с по-сложен смисъл: да се даде смисъл на това, което разбираме. Той се състои от способността да разпознаваме стимулите, които се съхраняват в нашата памет.
По този начин, гнозиите ни позволяват да познаваме или разпознаваме нашата среда, нейните обекти и себе си и да намерим смисъл.
Включва различни сензорни системи и мозъчни области, които дават различни значения според всяко време и място. Както и нашата памет, с цел свързване на вече научените аспекти с новите.
За да се появи този вид учене, различните елементи трябва да се съберат от сетивата до мозъчната кора. Когато тези елементи се появяват едновременно многократно, тяхното обучение се консолидира. Например, свързваме място с определена миризма и когато тази миризма се появява в друг контекст, го пропускаме.
Съществуват два вида гносии според тяхната сложност:
- Обикновено gnosias: прости възприятия, които ни позволяват да дадем смисъл на информацията, която идва директно от сетивата: зрителна, тактилна, слухова, вкусна и обонятелна.
- Сложни gnosias: те са прости, но интегрирани gnosias, образуващи по комбиниран начин други по-сложни възприятия. Например възприемането на времето или пространството, движението, скоростта или нашето тяло и неговото положение (последното се нарича соматогнозия).
Тук ние заграждаме визуално пространствени гнозии, които включват разпознаването на равнини, разстояния, геометрични форми ... всички свързани с пространствената ориентация (Fernández Viña y Ferigni, 2008).
Когато е повреден, той поражда състояние, наречено агнозия. Характеризира се с липса на разпознаване на света както визуално (визуална агнозия), акустична (слухова агнозия), тактилна (тактилна агнозия), обонятелна (аносмия), или в схемата на тялото (асоматогнозия). Най-смешното е, че увреждането не е в техните сетивни органи (очи, уши, кожа ...), а в мозъчните им центрове, които дават смисъл.
Това е типична проява на деменция и се наблюдава, че им е трудно да разпознаят познати лица, предмети, познати миризми, собствено тяло и т.н..
praxias
Тя се състои в осъществяването на контролирани и доброволни научни движения. Те могат да бъдат прости или сложни и се появяват в отговор на определени стимули от околната среда.
Някои примери могат да бъдат свирене на инструмент, комуникация чрез жестове, закопчаване на риза, обвързване на обувките, запалване на свещ, миене на зъби и др..
Затова изискваме да нямаме увреждане на мускулите, ставите, костите ... Целите на мозъчните центрове, които ръководят движението, са запазени, както и областите, които контролират движенията, които вършим; и запазена памет, тъй като трябва да помним как да изпълняваме движенията, които сме научили.
За да се случи праксията, тя се нуждае от целия мозък, за да работи правилно, главно на двигателните и сетивните системи.
Когато се появят определени мозъчни травми, се появява състояние, наречено апраксия. Това означава невъзможност да се научат двигателни задачи без моторна парализа, проблеми с мускулния тонус или поза, или сензорни недостатъци (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi и Viñas, 2006)..
В статията можете да намерите повече информация по темата и да видите видовете апраксии, които съществуват. Апраксии: Моторни нарушения.
Трябва да знаете, че праксиите и гнозиите наистина не са отделни понятия и че на ниво мозъчна дейност те работят заедно и неделимо. Всъщност, съществува така наречената "конструктивна праксия", в която визуо-пространствената гнозия и праксиите работят едновременно. Наблюдава се при задачи като копиране на рисунки, правене на пъзели или конструкции с кубчета.
език
Както знаем, това е капацитетът, който най-много представлява човешките същества и ни отличава от другите видове.
Хората успяха да създадат езици, улеснявайки ученето на всеки индивид и причинявайки нашия интелект и знания да напредват в скокове и граници..
Тази човешка форма на езика се счита за "символичен език", характеризиращ се с много разнообразни дискретни звуци, които могат да се комбинират безкрайно, давайки свободата да изразяваме това, което искаме.
Дори нашият начин на общуване води до множество нюанси и игри: рими, поезия, метафори ...
Езикът е много сложна задача, която изисква запазено орално контрацептивно устройство, добра памет за запомняне на изрази, думи, звуци, срички, букви ...
В допълнение, областите, които контролират движението на нашите органи, участващи в речта, са запазени и ние можем да наблюдаваме това, което казваме / пишем и коригираме, ако е необходимо. Последното предполага, че сме наясно, че това, което казваме, има смисъл и съгласуваност и че е подходящо за момента, в който се намираме..
За разбирането на езика се случва същото: разбирането на това, което ни казват другите, изисква сложни и многобройни механизми. Целият този процес на интегриране се случва благодарение на нашите превъзходни мозъчни функции.
Това е така, защото езикът е нещо, на което сме предразположени, но ако нямаме кой да ни го научи, няма да го развием. Това е умение, което расте и се обогатява, както се практикува.
Когато този превъзходен капацитет е повреден, се появяват известните афазии, при които човек не може да произведе езика или да го разбере поради някакво мозъчно разстройство. Това при липса на двигателни проблеми с говор. В тази статия може да видите какво е афазия, типовете, които съществуват и тяхното лечение.
Изпълнителни функции
Може да се каже, че те са най-сложните психични процеси, които са отговорни за насочването, надзора, организирането и планирането на нашите действия. Те се считат за превъзходни мозъчни функции за непрекъснато интегриране и управление на голямо количество информация.
Те участват в вземането на подходящи решения, предвиждане на последствия, по-ефективно решаване на проблеми, абстрактни идеи и др..
Накратко, това е нашата най-рационална част, "шефът", който е отговорен за организирането на всички други системи по най-добрия възможен начин..
В рамките на изпълнителните функции могат да се включат и видове внимание: това, което е доброволно и съзнателно насочено към стимул, макар и не нашето предпочитание, като полага усилия да възпрепятстваме други разсейвания..
Така например можем да изберем да посетим учителя в клас, дори и да не е много мотивиращ за нас, като същевременно избягваме разсейването с шума или прекъсванията. Това би било форма на внимание, по-типична за изпълнителните функции.
Същото може да се случи и с паметта, когато активно се опитваме да си спомним една дума или концепция, до която ние временно нямаме достъп.
Или тези стратегии, които научаваме в училище, за да запаметяват доброволно математически формули. И дори нашите собствени методи, които усъвършенстваме, за да научим съдържанието на изпита. Всичко това изисква съзнателно и контролирано използване на нашата памет.
От друга страна, изпълнителните функции също ни позволяват да правим оценки: да видим дали решението, което сме взели, е било добро или бихме могли да направим нещо по-добро.
Съществува и капацитет, наречен метапознание, който ни дава възможност да регулираме собственото си учене и да отразяваме собствените си мисли и разсъждения. Би било нещо като мислене за нашия начин на мислене.
Изпълнителните функции са разположени в префронталния кортекс на нашия мозък, а основните невротрансмитери са норепинефрин и допамин..
Когато тази структура е повредена, се появяват проблеми, които регулират поведението на човека, човекът може да стане безпрепятствен, детски, да не контролира импулсите си, да не предвижда последствия, да има трудности да насочи вниманието си, да намали мотивацията, постоянното поведение и т.н..
Ако се интересувате да научите повече за изпълнителните функции, посетете "Фронтален лоб: анатомия и функции".
Поведение и промени
Един от методите за откриване на поведението на по-високите мозъчни функции е чрез проучвания на вредите. Това означава, че се наблюдава с някои невроизобразяващи техники коя област на мозъка е повредена и е свързана с поведението, при което лицето има затруднения.
Сравнявайки много изследвания на различни лезии, се откриват области, които, ако са увредени, причиняват едни и същи поведенчески резултати при всички индивиди..
Чрез проучвания на невроизображенията също се наблюдава как няколко участници, които извършват определени дейности, активират определени мозъчни участъци според всеки момент.
Въпреки това, за разлика от по-долните функции, е важно да се знае, че по-високите мозъчни функции не се намират в ограничени области на мозъка; по-скоро те са интегрирани в групи, които изграждат мозъчна мрежа, пълна с невронни връзки.
Четири вида кора
За да разберем по-добре как се организират по-високите мозъчни функции, ще опишем четирите вида мозъчна кора, които съществуват и тяхното местоположение.
- Основни кора: са тези, които директно получават сензорна информация от периферията.
Те са главно зрителната област (разположена в тилната кортекс), слуховата област (темпорални лобове), вкусовата област (париетална операкулума), обонятелната област (фронтобазални зони), моторните зони (пред-роландичната конволюция) и соматосензорната област (постландинска свита) ).
Ако тези кори се наранят, те ще предизвикат затруднения в чувствителността, като слепота, хипестезия или намалена чувствителност или частична парализа.
Информацията, обработвана от тези зони, се изпраща до унимодални кори.
- Унимодална асоциация: те биха били най-свързани с по-висшите мозъчни функции, тъй като те дават смисъл на информацията, която идва от унимодалните кори, според това, което е било научено в предишни преживявания..
Техните неврони изпращат проекции към хетеромодалните кори и параолимпийски региони.
- Кортекс на асоциацията Heteromodales: също така се наричат мултимодални, те също са свързани с по-високи мозъчни функции, защото интегрират както моторната, така и чувствителната информация от различни модалности.
Това обработване е това, което ни позволява да развием вниманието, езика, планирането на доброволните движения, визуално пространствената обработка и т.н..
- Лимбична и паралимпийска кора: те са тези, които участват в емоционалната обработка и се състоят от филогенетично най-старите региони. Те включват области като амигдалата, хипокампуса, cingulum, инсулата и т.н..
Той установява множество връзки с унимодалните, хетеромодалните и други структури, като хипоталамуса (González-Hernández, 2016).
препратки
- Azcoaga, J.E. (1977). Изследване на висшите мозъчни функции. Преподаване и изследвания в областта на невропсихологията и афазиологията Росарио (Санта Фе, Аржентина).
- Bérubé L. (1991). Терминология на невропсихологията и неврологията, Монреал, Les Edicions de la Cheneeliére Inc.
- Fernández Viña, A. L. и Ferigni, P. L. (2008). Превъзходни функции на мозъка От Grupo PRAXIS
- Fujii, T. (2009). Невровизуални изследвания върху по-високи мозъчни функции. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
- Gnosias. (Н.О.). Възстановен на 31 август 2016 г. от Welfare World
- González-Hernández, J. (s.f.). Церебрална кора Възстановен на 31 август 2016 г. от Memoriza: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
- Martínez, S. (s.f.). Гнозиите. Възстановен на 31 август 2016 г. от Психологическия факултет на Републиканския университет
- Родригес Рей, Роберто. (2005 г.). По-високи мозъчни функции. От Медицинския факултет на Националния университет в Тукуман
- Rodríguez Rey, R; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M .; Viñas, M.M. (2006 г.). По-високи мозъчни функции: семиология и клинична картина. Вестник на Медицинския факултет, 7 (2): 20-27.
- Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003 г.). По-високи функции на мозъка. В P.M. Кон. (Ed.), Neuroscience in Medicine (стр. 621-639). Ню Йорк: Хумана Прес.
- Pert, C. (s.f.). По-висока функция на мозъка. Възстановено на 31 август 2016 г. от Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm