Функции, компоненти и характеристики на работната памет.

на работна памет (MT) е конструкция, свързана с когнитивната психология, която се отнася до структурите и процесите, използвани за временно съхраняване на информация. 

По този начин, работната памет не представлява специфична област на мозъка. Тази концепция по-скоро определя един вид памет, която хората имат.

Този тип памет е тази, която използваме на временно ниво и която ни позволява да съхраняваме и манипулираме информация в краткосрочен план. Например, преди цифровата последователност (1,3,5,8,9,3), хората могат да запомнят точните числа за няколко секунди.

Работната памет обаче не се отнася до простата способност да се запомнят тези числа. Но тя определя способността на човешкия ум да манипулира информация, която току-що е била научена.

По този начин основната характеристика, която определя МТ, се намира в собствената си номенклатура. Това е работната памет, паметта, която използваме за работа.

Често се бърка и приравнява на краткосрочната памет, но е важно да се има предвид, че и двете конструкции не се отнасят до едно и също.

МТ показва, че паметта не е просто "памет". С други думи, процесът на запаметяване не е пасивен, а има активен характер.

Така че работната памет е тази способност, която ни позволява да запаметяваме информацията за няколко секунди. По същия начин информацията не само се съхранява, но и се създава, трансформира и манипулира.

В тази статия ще коментираме характеристиките на МТ, различните компоненти, които тя представя, комуналните услуги и нейното функциониране.

Еволюция на работната памет

За да се разберат характеристиките на работната памет, е необходимо да се прегледа как еволюира концептуализацията на процесите на запаметяване.

През миналия век най-възприетото схващане за "начина на запомняне" е "Теорията на врата"..

Този подход разглежда процеса на запаметяване по линеен начин. Това означава, че хората запомнят чрез последователност от етапи или етапи на обработка.

Този модел, създаден от Аткинсън и Шифринг, постулира поредица от "запаметяващи устройства", които бяха организирани според продължителността на информацията.

По този начин тези магазини са включвали на първо място ултра-къси сензорни спомени, които са били свързани с процесите на възприятие.

Впоследствие информацията се предава на краткосрочен склад. И накрая, ако запаметяването беше засилено, елементите преминаха към дългосрочната памет.

Както виждаме, този модел защитава пасивен процес на запаметяване. Това означава, че хората получават стимули и те отиват директно в паметта. Ако те се укрепят, те преминават към по-стабилни спомени (дългосрочна памет) и ако не забравят.

Малко по малко, изследванията на процесите на имунизация показаха невъзможността паметта да работи чрез тези линейни процеси.

В този контекст, от ръцете на Baddeley и Hitch, се появи моделът на работната памет, който поставя напълно различна концепция за процеса на запаметяване..

Модел на работната памет

Понастоящем най-разпространеният и научно признат начин за разбиране на краткосрочната памет е работната памет.

Това означава, че първият процес на запомняне, който се извършва, е този, който е необходим за поддържане на информацията, докато се изпълняват всякакви познавателни задачи като четене, решаване на проблеми или мислене..

В този смисъл, подходът на Бадли и Хич към работната памет защитава, че краткосрочната памет трябва да служи за повече от просто запомняне.

Това означава, че способността на човешките същества да запомнят за няколко секунди поредица от 6 числа (например 1,3,5,8,9,3) трябва да изпълняват определена функция, а не да запомнят.

Така че, тези автори са изследвали дали, както постулират, краткосрочната памет служи като работна памет.

За да направите това, те извършиха експерименти с двойна задача (например запомняне на поредица от числа при извършване на логическа проблемна дейност).

Получените резултати показват, че човешкото познание е в състояние да манипулира информацията, преди да я съхрани. Така беше показано, че паметта е активен процес и е доказано съществуването на МТ.

По същия начин изследванията показват необходимостта от фрагментиране на работната памет. Казано по друг начин, те показват как, когато човешкият ум улавя нова информация, той може да извърши няколко операции извън „съхранението“..

Компоненти на работната памет

Моделът на работната памет защитава наличието на три различни компонента. Това означава, че работната памет постулира функционална визия на краткосрочната памет.

Така, когато информацията се съхранява в краткосрочен план, тя се манипулира по такъв начин, че позволява осъществяването на познавателни задачи. Например при четене информацията се съхранява за кратко, което позволява разбирането на следващите параграфи. 

Как да се чете не е единственият метод, чрез който може да се получи нова информация или елементите за запаметяване да са само букви, в работната памет постулират три различни компонента..

Всеки от тях изпълнява определени задачи и позволява съхранението и манипулирането на конкретни видове информация. Трите компонента са: фонологичната линия, централната изпълнителна власт и визо-пространствената програма.

1 - Фонологична линия

Фонологичната линия е подсистемата, която отговаря за обработката и поддържането на вербална информация. Неговата мисия е да съхранява езикови и езикови стимули (независимо дали са прочетени или чути).

Всъщност вербалната информация може да дойде от външни източници (да прочетете книга или да чуете някой да говори). А също и от самата познавателна система (вербални мисли).

За да се обясни функционирането на този компонент, постулират се още 2 подкомпоненти, които ще формират фонологичния цикъл:

а) Временен склад

Този компонент ще съхранява акустичната информация, чието съдържание изчезва спонтанно в интервал по-малък от три секунди, освен ако не е подсилен чрез актуализиране или повтаряне.

б) Система за поддръжка

Този компонент поддържа речева информация чрез повтарящо се актуализиране. По този начин повторението, направено от тази система, позволява информацията да се поддържа неограничено.

Фонологичен цикъл и придобиване на речник

Изучаването на нови думи е от съществено значение за правилното изучаване на езика. Всъщност се смята, че едно дете на възраст между седем и шестнадесет години обикновено научава около две хиляди думи всяка година.

Освен това лексикалното знание играе много важна роля в развитието на други интелектуални умения. Ученик с проблеми с лексиката обикновено има трудности в други задачи на знанието.

По този начин фонологичната линия играе жизненоважна роля в ученето на хората, не само в запаметяването.

В този смисъл факторите на околната среда (качеството на преподаване, дисциплината в семейството, усилията в изследването и т.н.) обясняват голяма част от различията, които могат да бъдат намерени в придобиването на речник между различните деца..

Въпреки това, важна част не може да се обясни с фактори на околната среда и трябва да се интерпретира чрез индивидуални различия на когнитивния тип.

Така настоящите научни доказателства позволяват да се покаже връзката между фонологичния цикъл и придобиването на речника. По-конкретно, дете с по-голям капацитет на фонологична работна памет ще осигури по-висока честота на усвояване на речника.

Невропсихологични изследвания

Първото доказателство, че фонологичната работна памет е включена в изучаването на нов речник, идва от изследването на пациент.

Пациентът, известен с акронима P.V, е претърпял церебрален емболизъм, който причинява краткотрайните си проблеми с фонологичната памет..

Тези проблеми се проявяват в невъзможността да се запази огледално представеният материал. По-конкретно, пациентът не е успял да научи нови думи. По този начин се доказва връзката между фонологичния цикъл и лексикалното обучение.

От друга страна, противоположни случаи като деца със синдром на Даун, които въпреки ниското си ниво на обща интелигентност имат висока способност да повтарят материала, представен служебно. Това означава, че те представляват добра памет за фонологичната работа, те също показват връзката между МТ и ученето.

2. Пространствена програма Viso

Визо-пространствената програма е компонент, който е отговорен за запазването и обработването на информация от визуална и пространствена природа.

Работата на този компонент е същата като тази на фонологичния цикъл, с разликата в типа на информацията, която обработва. Докато цикълът обработва вербална информация, тя обработва визуална и пространствена информация.

По този начин елементите, които този компонент съхранява, могат да дойдат и от системата на визуалното възприятие и от вътрешността на ума.

Изследванията на този подкомпонент са по-сложни от тези на фонологичния цикъл. По този начин информацията и научните доказателства, които са достъпни за визо-пространствената програма, са малко по-бедни.

Няколко автори постулират, както и с фонологичния цикъл, наличието на две подсистеми на визуалния пространствен календар. По този начин се защитава съществуването на компонент от визуално съхранение и друго пространство.

Изследванията, които защитават тази идея, са илюстрирани от следното: Преместването на ръката в последователен модел обикновено води до по-лошо представяне в паметта на пространствената последователност (например задача на Corsi cube), но не в паметта на фигурите или цветови нюанси.

3- Централен изпълнителен компонент

Последният компонент на МТ развива различна роля от другите две. По-конкретно, централната изпълнителна власт е отговорна за поддържането на фонологичния цикъл и визо-пространствената програма.

Казано по друг начин, както казва Бадли, централната изпълнителна власт ще бъде системата, която позволява да се контролира вниманието на работната памет.

Въпреки че този компонент е най-важен, като се има предвид общото въздействие, което то произвежда върху познанието, то в момента все още е слабо проучено. На базата на наличните данни се определят 4 основни функции на централния изпълнителен компонент:

1. Позволява координиране на две независими задачи (например съхранение и обработка на информация).

2. Той е отговорен за модифициране на когнитивните задачи и стратегии за възстановяване.

3. Селективно подпомага специфичната информация и възпрепятства неуместните стимули.

4. Активиране и възстановяване на вече съхранената информация (принадлежаща на дългосрочната памет).

По този начин централният изпълнителен компонент позволява интегрирането на новата информация, уловена чрез двете подкомпоненти на МТ. В същото време тя улеснява интегрирането на тези нови стимули със съдържанието, което вече се съхранява в дългосрочната памет.

Мозъчните региони на работната памет

Дейността, която извършва работната памет се осъществява в определени райони на мозъка. По-конкретно, МТ изглежда е свързано с функционирането на неокортикалните зони.

В този смисъл, за да се активира работната памет, е необходимо активиране на префронталната кора. Този горен участък на мозъка се смята за основен за съхраняване и манипулиране на нова информация в ума.

Ролята на префронталния кортекс в работната памет е фундаментална, но многобройните изследвания показват как функционирането на МТ се състои във взаимодействието между префронталния кортекс и различните области на построникалния кортекс..

Така работната памет не се среща в една част на мозъка. Тази когнитивна конструкция изисква активиране на специфична невронова верига.

Въпреки че в началото работната памет се стартира благодарение на активирането на префронталната кора. За да функционират правилно, трябва да се активират други невроанатомични структури, като темпоралния лоб и тилната част..

Доказано е, че темпоралният лоб позволява да се съхранява и манипулира вербалната информация в краткосрочен план. По този начин тази област на мозъка ще доведе до активността на фонологичния цикъл. От своя страна, тилната част е отговорна за обработката на визуалната информация, така че тя изпълнява дейности, свързани с визо-пространствената програма..

препратки

1. Baddeley, A.D. (1998). Човешката памет Теория и практика Мадрид: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. i Anderson, M.C. (2009 г.). Памет. Мадрид: Алианс, 2010.

3. López, М. (2011). Работна и учебна памет: принос на невропсихологията. Cuad. Neuropsicol. Том 5 No..

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Модели на работната памет: Механизми за активна поддръжка и изпълнителен контрол. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010 г.). Ръководство за психология на паметта. Мадрид: синтез.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. и Baqués, J. (1996). Психология на паметта: Ръководство за практиките. Барселона: Авеста.

7. Schacter, D.L. i Tulving, Е. (1994). Паметни системи. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Когнитивни процеси. Модели и невронни бази. Мадрид: зала Pearson-Prentice.