50-те най-добри фрази на Piaget

Оставям винай-доброто фрази от Jean William Fritz Piaget (1896-1980), епистемолог, биолог и психолог, създател на влиятелни теории за психологическото развитие на децата. Той се смята от мнозина за най-важната фигура на ХХ век в психологията на развитието.

Може да се интересувате и от тези фрази за образование или педагогика.

-Интелигентността е това, което използвате, когато не знаете какво да правите.

-Ако искате да бъдете креативни, останете частично като дете, с творчеството и находчивостта, които характеризират децата, преди да бъдат деформирани от обществото за възрастни..

-Образованието, за повечето хора, означава да се опитаме да накараме детето да изглежда като типичния възрастен в тяхното общество. За мен образованието означава да създадем творци, изобретатели, новатори, неконформисти.

-Когато научиш нещо на дете, отнемаш завинаги шанса си да го откриеш за себе си.

-Основната цел на образованието в училищата трябва да бъде създаването на мъже и жени, които са способни да правят нови неща, а не просто да повтарят това, което другите поколения са направили..

-Винаги ненавиждам всяко отклонение от реалността, отношение, което съм свързал с лошото психическо здраве на майка ми.

-С децата имаме най-добрата възможност да изучаваме развитието на логическите знания, математическите знания, физическите знания, наред с други неща.

-Това, което виждаме, променя това, което знаем. Това, което знаем, променя това, което виждаме.

-Разбирането се измисля.

-Аз съм конструктивист, защото постоянно изграждам или помагам за изграждане на знания.

-Знанието винаги е интерпретация или асимилация.

-Децата от подобни обстоятелства са склонни да отговарят по същия начин на неизвестното.

-Първата ясна индикация в развитието на знанието е непрекъснатото творчество.

-През първите 18 месеца от живота, децата, преди езика, изграждат време, пространство, обект и постоянство.

-За да обясните психологически феномен, трябва да начертаете своята линия на обучение.

-Като наблюдаваме как се изгражда знанието, можем по-добре да разберем произхода на интелигентността.

-Съществуват много прилики между развитието на знанието в едно дете и развитието на знанието в науката.

-Знанието за математическата логика е необходимо за развитието на човешкия интелект.

-Играта е дело на детството.

-Не можех да мисля без да пиша.

-Детето често вижда само това, което вече знае. Цялата ви словесна мисъл се проектира върху нещата.

-Детето вижда като планини, построени от мъже, като реки, изкопани с лопати, слънцето и луната, които ни следват по нашите разходки..

-Колкото повече се различават схемите, толкова по-малка е разликата между новото и познатото.

-Новостта, вместо да създава неудобство, избягвана от субекта, се превръща в проблем и приканва да се погледне.

-За да изразя една и съща идея по друг начин, аз вярвам, че човешкото познание е по същество активно.

-По този начин "аз" се осъзнава, поне в практическото си действие, и открива себе си като причина сред другите причини.

-Познаването на реалността означава изграждане на трансформационни системи, които съответстват повече или по-малко подходящо на реалността.

-Нашият проблем, от гледна точка на психологията и от гледна точка на генетичната епистемология, е да обясним как се осъществява преходът от по-ниско ниво на знания до ниво, което се оценява като по-високо.

-От моралното, както от интелектуална гледна точка, детето не се ражда нито добро, нито лошо, а е собственик на неговата съдба.

-От една страна, има индивидуални действия, като издърпване, бутане, докосване, триене. Именно тези индивидуални действия водят до по-голямата част от времето до абстракцията на обектите.

-Едно от най-изненадващите неща, които се откриват за дете под 7-8 години, е неговата изключителна надеждност по всички предмети.

-В генетичната епистемология, както и в психологията на развитието, никога няма абсолютно начало.

-Детските игри са най-възхитителните социални институции. Играта на мраморите, например, как играят децата, съдържа изключително сложна система от правила.

-Следователно научната мисъл не е моментна; това не е статичен екземпляр; това е процес.

-Първият тип абстракция на обектите ще се отнася до абстракцията като проста, но втория тип ще наричам рефлективна абстракция, използвайки термина по два начина.

-По време на ранните етапи детето възприема нещата като солипсист, който не осъзнава себе си като субект и е запознат само със собствените си действия..

-Всяко придобиване на жилище става материал за асимилация, но винаги се противопоставя на усвояването на ново настаняване.

-Практиката на разказа и аргументация не води до изобретяване, а принуждава определена последователност на мисълта.

-Всеки знае, че на възраст от 11 до 12 години децата имат забележително желание да се организират в групи и че зачитането на правилата и разпоредбите на тяхната работа е важна характеристика на този социален живот..

-Целият морал се състои от система от правила и същността на всички морали трябва да се търси по отношение на това, което индивидът придобива за тези правила..

-Познаването на външния свят започва с незабавно използване на нещата, докато знанието за себе си се спира от този чисто практичен и утилитарен контакт.

-Вселената е конструирана в съвкупност от постоянни обекти, свързани с причинно-следствени връзки, които са независими от субекта и поставени в пространството и времето цел.

-Преди да свири с връстниците си, детето е повлияно от родителите си. Той се поднася от люлката на множество правила и дори преди езикът да осъзнае определени задължения.

-Винаги искам да мисля за проблем, преди да прочета за него.

-Логическите позитивисти никога не са разглеждали психологията в нейната епистемология, но твърдят, че логическите същества и математическите същества не са нищо повече от езикови структури.

-Детският егоцентризъм по своята същност е невъзможност да се направи разграничение между себе си и социалната среда.

-Логическата дейност не е съвкупност от интелигентност. Човек може да бъде интелигентен, без да е особено логичен.

-Егоцентризмът ни се явява като форма на междинно поведение между чисто индивидуално и социализирано поведение.

-Научното познание е в постоянна еволюция; в която се променя от един ден на ден.

-През първите месеци от живота на бебето, начинът му на поемане на гърдата, поставяне на главата му върху възглавницата и др., Кристализира в императивни навици. Ето защо образованието трябва да започне в яслите.

-След като хвърли камък на една пейка, наведена над „Ролинг Стоун“, каза: „Виж камъка. Страхува се от тревата.

-Всяка структура трябва да се разглежда като специфична форма на равновесие, повече или по-малко стабилна в ограниченото си поле и губи своята стабилност при достигане на границите на полето.

- За да се избегнат трудностите на телеологичния език, адаптацията трябва да бъде описана като баланс между действието на организма в околната среда и обратно.

-Всеки отговор, независимо дали е акт, насочен към външния свят, или акт, интернализиран като мисъл, приема формата на адаптация или, по-добре, повторна адаптация.

-Децата се нуждаят от дълги периоди от време, прекъсване на играта и проучване.

-Преподаването означава създаване на ситуации, в които могат да бъдат открити структури.

-Как можем ние с нашите възрастни умове да знаем какво ще бъде интересно? Ако детето продължи ... можем да открием нещо ново.