Дял:
Емилия Ферейро Биография, теория и основни книги
Емилия Ферейро е педагог, психолог и писател, известен със своя принос към образованието, особено за нейната теория за това как децата се учат да четат. Той е роден в Аржентина през 1937 г. и е публикувал множество произведения, които са референция в психогенезата на системата за писане.
Емилия Ферейро е работила като професор в университета в родния си град, Буенос Айрес, и е изследовател в Международния център за генетична епистемология в Университета в Женева. Неговият принос е спечелил множество награди и награди, като орденът на Андрес Бело на Венецуела.
Освен това Университетът на Буенос Айрес и Университетът в Рио де Жанейро нарекоха нейния доктор хонорис кауза. Началото на работата му върху психогенезата на писането е през 1979 г., когато публикува книгата Системи за писане в развитието на детето. Фереиро също е представил различни приноси в други области, свързани с образованието.
индекс
- 1 Биография на Емилия Ферейро
- 1.1 Проучвания
- 1.2 Изгнание
- 1.3 Професионална кариера
- 2 Разработена теория
- 2.1 Фази на придобиване на грамотност
- 3 Други вноски
- 3.1 Образование
- 3.2 Методология и обучители
- 4 Основни книги
- 4.1 Децата мислят за писане
- 4.2 Грамотност, теория и практика
- 4.3 Валидност на Jean Piaget
- 4.4 Напишете писмено от характер. Приближава децата към литературата
- 5 Препратки
Биография на Емилия Феррейро
проучвания
Родена в Буенос Айрес (Аржентина) през 1937 г., пълното й име е Емилия Беатрис Мария Ферейро Шави. Той завършва обучението си с докторска степен по генетична психология, която той извършва в Университета в Женева, в Швейцария.
Директор на неговата дисертация е Жан Пиаже, който е и автор на пролога на книгата, базирана на тази теза: Времеви взаимоотношения на езика на детето.
Ферейро се завръща в родния си град през 1971 г. Там тя е един от основателите на група, посветена на изучаването на грамотност, в допълнение към преподаването в университета. Фондация „Гугенхайм“ на САЩ му присъди стипендия през следващата година и през 1974 г. той ще напусне учителската си работа.
изгнание
Превратът, който се случи в Аржентина през 1977 г., я принуди да напусне за изгнание. Феррейро се установява в Швейцария и след това се мести в Мексико. В тази страна той започна проучване за деца с проблеми в обучението в град Монтерей.
През 1979 г. тя започва да живее в Мексико Сити със съпруга си и децата си. Там преподава в Центъра за научни изследвания и напреднали в Националния политехнически институт.
Професионална траектория
Емилия Ферейро има много богат и разнообразен професионален живот. Без съмнение, той подчертава изследванията си върху психогенезата на системата за писане в детството. Започва да работи в тази област от 1974 г., когато е била учителка, и учи как е засегнала децата преди и по време на първите им години в училище..
В Университета в Женева тя е била изследовател в Международния център за генетична епистемология, а в Университета в Буенос Айрес преподава от няколко години..
Между 1995 и 1998 г. той е бил част от комисиите, отговарящи за оценката на Националната система на изследователите в Мексико. Бил е и член на Съвета за научни и технологични изследвания на Аржентина, на фондациите W. K. Kellogg и Guggenheim, както и на ЮНЕСКО.
Въпреки че е признат за своята изследователска работа, Феррейро участва и в социалния живот на страните от Латинска Америка. В тази област те подчертават работата си за подобряване на грамотността на най-необлагодетелстваното общество, както в селските, така и в градските райони.
Разработената теория
Най-важният принос на Емилия Феррейро е нейната теория как да придобие способността да пишеш. Въпреки че мнозина смятат, че той е изобретил нов метод на грамотност, истината е, че работата му е много по-теоретична.
По този начин той изследва еволюционния процес, чрез който децата учат писмения език и правят редица педагогически препоръки по този процес. Това поле на изследване се нарича психогенеза на писмената система.
Фази на придобиване на грамотност
Феррейро започва своята работа по тази тема през 1974 г. В своята теория той разделя процеса на придобиване на грамотност в пет фази.
Символичната фаза
В тази фаза децата правят само рисунки или рисунки. Те могат да правят общи интерпретации, но не са в състояние да изработят хипотези.
Фаза на писане
На етапа на писане децата започват да обработват буквите, макар и все още по много прост начин. Те се комбинират и се опитват да пишат, по-скоро като игра, отколкото да знаят сто процента какво правят.
Силабичен етап
Третият етап, наречен сричково, е напредък в писането на детето. По време на тази фаза той започва да работи със сричките. Е в състояние да изготви хипотези и да напише прости и кратки думи.
Друга характеристика на тази фаза е, че детето започва да обединява устното с написаното. Той също така вижда връзката между това, което е написано с реалния обект, който обозначава.
Етап на алфавитния преход по силабичния
Това е четвъртото ниво в развитието на писането. Детето може да свърже звуците и правописа и да започне да работи с азбучния аспект.
По това време капацитетът му се увеличава, въпреки че той все още ще прави много грешки.
Азбучен етап
В последния етап малката вече разбира всички герои. Той също така разширява своя речник с думи, които имат повече срички. Той също започва да разбира използването на фонемите, въпреки че все още прави грешки.
Ако детето обикновено преминава през всички тези етапи, от петгодишна възраст той може да се справи с преподаването на грамотност по по-формален начин без проблеми.
Други вноски
образование
Тъй като не можеше да се отдава по-малко на неговия специален интерес по темата, Емилия Феррейро също направи някои общи коментари за образованието. За мислителя беше важно всеки да има достъп до качествено образование. И не само се отнася до съдържанието, но и до ценности като свобода, солидарност или достойнство.
В писмата си Ferreiro отправя искане за възприемане на образованието като основно право и препоръчва да се използват всички възможни средства, включително нови технологии.
В по-теоретичен план тя предлага да се преодолеят старите образователни схеми и, както тя сама потвърждава, да промени облика на класната стая. Той също така казва, че е необходимо да се избягва провал в училище.
Методология и обучители
Други аспекти, в които Ferreiro влияе върху подобряването на образованието, е използването на различни методологии и при подготовката на преподавателския състав.
По отношение на преподавателския състав, Феррейро пише: „той трябва да може да взема решения, които надхвърлят обучението на студентите; демонстрират интерес и умения в образователните постижения, които са от полза за образованието и обучението на ученика "
По отношение на методологията, която ще се прилага в класната стая, педагогът цели да използва различни психологически теории за подобряване на предаването на знания. Тези теории биха били бихевиоризъм, конструктивизъм или социокултурен подход, наред с други.
Основни книги
Децата мислят за писане
Той се занимава с теорията и практиката на процесите на грамотност, независимо дали при деца или възрастни.
Грамотност, теория и практика
Размисъл върху писането като представяне на реалността. Съсредоточете се върху това как децата разбират писмения език и как той може да бъде приложен към преподаването.
Валидност на Жан Пиаже
В компилация от различни текстове, свързани с стогодишнината от раждането на Пиаже.
Разкажете писмено от героя. Приближава децата към литературата
Феррейро поема характерните белези на историите, като вещици, принцове и принцеси или мащехи. Вместо да предлагат класически истории, децата от 9 до 11 години се пренаписват, като се идентифицират с един от главните герои и осигуряват нова визия за тях..
препратки
- Център за изследвания и напреднали изследвания на И.П. Д-р Емилия Ферейро. Изтеглено от die.cinvestav.mx
- Списание Cabal. Емилия Феррейро, ключове за предстоящото образование. Извлечено от revistacabal.coop
- Възможно е и друго училищно сдружение. Емилия Ферейро Възстановено от друго училище
- Оливейра Мело, Марсия Кристина. Становището на Емилия Феррейро относно грамотността. Възстановен от acoalfaplp.net
- Ъгъл Карабали, Нубия Рубиела. Емилия Беатрис Мария Ферейро Шави. Извлечено от bioemilia.blogspot.com.es
- Марта Кол де Оливейра, Тереза Кристина Рего. Принос към съвременните изследвания на културно-историческия подход на Лурия. Възстановен от scielo.br
- Пауло Фрайре, Доналдо Македо, Ана Мария Араужо Фрайре. Смелостта да мечтаем: към педагогиката на незавършените. Възстановен от books.google.es