6-те педагогически теории за учене и техните характеристики

на педагогически теории те са различни начини за разбиране на процесите на преподаване и учене. Те се основават на изследвания, провеждани в различни области, като психология, социология или в самата образователна система. Всеки от тях се основава на различни предположения и общи методи на преподаване.

Педагогическите теории се развиват изключително много от началото на образованието. Тези промени се дължат както на промените в културите, така и на новите данни, получени от проучвания в тази област. В същото време теориите се развиват, така че образователните системи, базирани на тях.

В тази статия ще видим основните педагогически теории, които са приети през цялата история. Освен това ще проучим и основните им допускания, както и основните последствия, които те оказват върху начина на преподаване на учениците в образователните системи, които създават.

индекс

• 1 Теории, основани на умствената дисциплина
• 2 Натуралистични теории
• 3 Асоциативни теории
• 4 Поведенчески теории
• 5 Когнитивни теории
• 6 Структурни теории
• 7 Заключение
• 8 Препратки

Теории, основани на умствената дисциплина

Първите педагогически теории за историята се основават на предпоставката, че целта на преподаването не е самото учене.

Напротив, това, което се цени, са характеристиките, които този процес моделира: интелигентност, нагласи и ценности. По този начин преподаването служи преди всичко за дисциплиниране на ума и създаване на по-добри хора.

Този модел беше следван в гръко-римската античност, където гражданите бяха обучавани по теми като логика, реторика, музика, граматика и астрономия. Учението се основава на имитация и повторение, а учителят има абсолютна власт над своите ученици.

По-късно, в Ренесанса, училища като йезуитите и мислителите като Еразъм Ротердамски леко промениха тази педагогическа теория..

За тях ученето трябва да бъде предшествано от разбиране, така че ролята на учителя е да подготви материала по такъв начин, че учениците да го разберат възможно най-добре..

Този подход продължава да се използва в продължение на много векове, а днес все още преобладава в някои училища. Акцентът върху дисциплината като начин за развиване на ума и характера все още присъства в много учебни модели по целия свят. Този модел обаче получи и много критики.

Натуралистични теории

Една от първите педагогически теории, предлагащи алтернатива на тази на умствената дисциплина, е натуралистичният подход. Този начин на разбиране на преподаването вярва, че процесът на учене се случва естествено, поради собствения си начин на живот.

Според естествените теории основната роля на учителя е да създаде подходящи условия за децата да учат и да развият пълния си потенциал.

По този начин се намалява предаването на чисти знания и се поставя по-голям акцент върху придобиването на различен опит от учениците.

Някои от най-важните автори на това течение са Русо, с неговата теория за добрия дивак и Песталоци. И двете популяризираха намаляването на обучението за формиране, като същевременно насърчаваха естествения опит. От друга страна, те вярваха, че е необходимо да се насърчават децата да учат и да използват собствените си ресурси.

Натуралистичните педагогически теории са практически невъзможни за прилагане в съвременния свят. Въпреки това, много от неговите принципи все още се използват в настоящата образователна система.

Асоциативни теории

Един от теченията, които са имали най-голямо влияние върху развитието на педагогиката като дисциплина, е асоцианизмът. За неговите автори обучението се състои основно от създаване на ментални връзки между различни идеи и преживявания. Авторите й смятат, че сме родени без никакво знание и трябва да го изграждаме през годините.

Някои от най-важните автори на това течение са Йохан Хербарт и Жан Пиаже. И двамата говориха за механизмите, които предполагаме, че използваме за изграждане на знание чрез нашия опит; например асимилация и настаняване, идеи, които все още присъстват в настоящите теории за развитие.

Що се отнася до педагогиката, ассоциативните теории твърдят, че най-добрият начин да накарат учениците да научат е чрез свързване на нови знания с това, което учениците вече имат..

По този начин работата на учителя е да подготви всеки клас, така че всички нови познания да са свързани помежду си.

Днес се смята, че педагогиката, произтичаща от асоциативния поток, е твърде ограничителна за децата и не оставя място за какъвто и да е вид творчество или изследване. Въпреки това някои от неговите идеи продължават да се прилагат в класните стаи на съвременните училища.

Поведенчески теории

Един от най-известните течения в цялата област на психологията, който има по-голямо влияние в преподаването и в сродните дисциплини, е бихейвиоризмът.

Тази теория се основава на идеята, че цялото учене се осъществява чрез свързване на едно преживяване с друг предишен опит, или с приятен или неприятен стимул..

Бихейвиоризмът се основава главно на работата по класическото кондициониране и оперантно кондициониране. При това течение децата се възприемат като "раса таблици", без никакви предишни познания и без индивидуални различия. Така неговите защитници са вярвали, че всяко учене е задължително пасивно.

Много от учебните процеси, които се случват в съвременните училища, всъщност се основават на класическо или оперантно обучение. Днес обаче знаем, че хората вече са родени с определени вродени предразположения, които могат да доведат до генериране на важни индивидуални различия..

В чисто поведенческа образователна среда всички деца биха били изложени на същите стимули и биха изпълнили същото учене. В момента знаем, че това не се случва и че личността и обстоятелствата на всеки ученик играят много важна роля в тяхното образование.

Въпреки това, бихейвиоризмът остава важна част от основата на съвременните образователни системи.

Когнитивни теории

В много аспекти когнитивните педагогически теории са противоположни на поведенческите теории. Те се фокусират предимно върху разбирането на процеси като учене, мислене и език, които са чисто умствени. Нейните защитници вярват, че тези процеси играят много важна роля във всички аспекти на нашия живот.

В областта на образованието когнитивните теории потвърждават, че всеки процес на обучение следва определена последователност. Първото любопитство е възбудено; по-късно проблемите се изследват предварително и се разработват първите хипотези. И накрая, най-правдоподобните се избират и проверяват и приемат.

От друга страна, когнитивните психолози смятат, че интелектуалният капацитет на хората се развива с възрастта. Поради това е невъзможно да се научи на четиригодишно дете по същия начин като на тийнейджър. Следователно образователната система трябва да знае тези различия и да ги адаптира към използваните учебни материали.

В допълнение към това, образователните системи, базирани на когнитивните теории, поставят голям акцент както върху възбуждането на любопитството и мотивацията на учениците, така и върху факта, че те сами повдигат въпроси и формулират хипотези. Това е най-широко използваният метод в преподаването на чисти науки, като математика или физика.

Структурни теории

Едно от най-важните училища в дисциплините като психология и педагогика е Гещалт. Създаден в началото на 20-ти век, този ток твърди, че начинът, по който възприемаме явление, не може да бъде обяснен просто чрез изследване на неговите части.

На педагогическо ниво това има редица много важни последици. Всяко ново обучение (или по исторически текст, или по най-добрия начин за решаване на математически проблем) започва по неструктуриран начин. В началото учениците се опитват да намерят най-важните елементи от него и да се съсредоточат върху тях.

Когато правите това, целият опит, свързан с новото учене, се променя според страните, в които те са насочили вниманието си. По този начин, техните знания за предмета се усъвършенстват и стават по-структурирани, докато най-накрая постигнат напълно.

Различни изследвания показват, че много от нашите умствени способности са структурирани и затова трябва да адаптираме новите знания към тези структури, преди да ги интегрираме. По този начин учениците трябва да играят активна роля в собственото си обучение.

В рамките на тази педагогическа теория ролята на учителя е да даде примери, да мотивира и да помогне за създаването на ментални структури за учениците.

Следователно тя има по-умерена функция, вместо да бъде носител на знания. Този подход се оказа много полезен за учениците с по-добри възможности за учене.

заключение

В тази статия видяхме няколко от най-важните педагогически теории, които се появиха през цялата история. Всеки един от тях е допринесъл за нови аспекти на сегашната образователна система и неговото влияние е все още значително в повечето случаи.

И накрая, трябва да се отбележи, че феноменът на обучението е изключително сложен. Поради това, вероятно никоя от теориите няма абсолютна причина, но можете да намерите някаква истина във всяка от тях. Следователно подходът, който събира най-доброто от всички видения, обикновено е най-ефективен.

препратки

1. "Педагогическа теория" в: Инфолит. Въведено в: 02 февруари 2019 от Инфолит: infolit.org.uk.
2. "Педагогически теории, които трябва да знаят всички учители" в: Степени на ранното възпитание на децата. Възстановен: 02 февруари 2019 от ранно детско образование Степени: ранно детство-усъвършенстване-games.com.
3. "Учебни теории и педагогика" в: IGI Global. Взето на: 02 февруари 2019 от IGI Global: igi-global.com.
4. "Педагогика" в: Британика. Във: 02 февруари 2019 г. от Britannica: britannica.com.
5. "Педагогика" в: Уикипедия. Възстановен: 02 февруари 2019 г. от Уикипедия: en.wikipedia.org.