Какъв е латентният период?

на латентен период това е етап от инфантилното психосексуално развитие, момент, в който либидото или сексуалната енергия спира и остава в латентно състояние. Тя започва около 6 години, успоредно с края на разработването на Едиповия комплекс.

Съответства на етап на развитие, където еволюцията на сексуалността изглежда пауза и завършва с навлизането в пубертета, на около 12 години.

На този етап либидото или сексуалната енергия изглеждат неактивни или латентни, намалявайки интереса на субекта към сексуалното. Депозиране то в дейности на асексуален характер.

Именно в периода на латентност психосексуалното развитие на детето е насочено и фокусирано върху психичното и емоционално развитие. Този етап съвпада с началото и първите учебни години на детето.

Сред основните му характеристики е придобиването от детето на самочувствие; чувство за принадлежност към групата на връстниците, а не на родителите; също така се появява адаптирането към регулираното учене за игра и училище.

Именно по време и в края на периода на латентност детето започва да изгражда присъщите на личността си характеристики, които той екстернализира чрез своето поведение и поведение спрямо другите, в този случай връстниците му..

Как трябва да се разбира латентния период?

Това е момент в живота на субекта, в който се случват важни трансформации на психическо ниво. Етап на развитие, при който индивидът ще бъде по-силно повлиян от заобикалящия го контекст, става все по-актуален, отколкото в предишните етапи или етапи.

В този период темата развива интелекта си, придобива интерес към ученето и към социалните отношения.

Сексуалната енергия, присъстваща в цялото психосексуално развитие на детето, не изчезва, а попада под репресиите. Сега интересът се превръща в асексуални дейности.

Либидото не е фокусирано върху ерогенната зона на детето, без да има конкретна цел. Това трябва да се разбира като латентно състояние на сексуалната енергия, основната характеристика на латентния период.

Основни характеристики

• На този етап езикът става основно средство за комуникация и изразяване.

• Налице е увеличаване на производството на фантазии и рефлексивно мислене, за да се ограничи незабавното удовлетворяване на импулсите.

• Суперегото е конституирано (разбирано като психичен компонент на психичния апарат на всички субекти). Която действа като орган, който налага етични бариери. С неговата консолидация се появяват чувства на самокритика, срам или скромност.

• Сексуалността на децата е потисната.

• Културата и социалният ред стават актуални в този период, което води до възможен канал, чрез който субектът може да символизира или да канализира всичко, което му се случва.

Подстъпи на латентния период

В този период, който обхваща около шест години в развитието на детето, могат да се открият два отделни момента, които съответстват на трансформациите и напредъка на човешката психика по време на неговото развитие..

Ранна латентност

В тази под-стъпка на латентния период, психиката все още не е напълно развита. Работата му е слаба, защото контролът на импулсите е все още нестабилен.

Бавно, потискането на сексуалните желания е монтирано и психиката започва да се пренарежда.

Успоредно с това се развива Азът (психичен инстанс, свързан със съзнанието) и малко по малко нуждата от незабавно удовлетворяване на импулсите се забавя.

Това може да се докаже чрез поведението на децата, които в действията си ще покажат поведение на отлагане и контрол, основно фокусирайки интереса си да контролират своите двигателни умения..

Моторната дейност започва да се развива и прилага на практика всеки път, чрез регулирани игри и спортове, които функционират като регулатори на същото, избягвайки преливането им.

Именно в този период децата имат достъп до обучение да четат и пишат, като влизат в училищната система. Честа е възможността детето да бъде измъчвано и да изисква присъствието на възрастен.

В този подраздел се очаква също така децата да изберат да се присъединят към тези от един и същи пол, с изключение на тези от противоположния пол.

По отношение на покорството се появяват амбивалентни поведения на покорство и бунт. Да е в състояние да демонстрира в последното чувство за вина, породено от генезиса на Суперего.

Преминаването от ранна латентност до късна латентност настъпва около 8-годишна възраст.

Късна закъснение

Именно в тази под-стъпка се появяват характеристиките на латентния период. Сред тях се появява по-голям баланс и по-голяма стабилност между различните психични екземпляри на психичния апарат. Това е замислено от Зигмунд Фройд в неговата психоаналитична теория за развитието на личността и детското психосексуално развитие.

То е в този момент на латентност, където развитието на егото и на суперего (психически единици, които са компоненти на психичния апарат) се консолидират. В резултат на това се появява по-ефективен контрол на импулса.

Самоконтролът и самооценката се развиват чрез опита на постиженията и признанията и оценките от страна на семейството и училищната среда.

Самокритиката изглежда по-тежка, така че самочувствието често е засегнато и по-уязвимо. Детето започва да вижда себе си по по-реалистичен начин, разпознавайки собствените си слабости и силни страни.

Като разпознава и различава различните роли, които играе в различните социални пространства, в които той е част, детето придобива по-интегрирана и сложна перспектива за себе си, засилвайки чувството си за идентичност..

Към това се прибавя и способността да се развиват различни умения и чувства, да се осъзнават.

Той успява да раздели рационалната си мисъл от фантазиите си. И в резултат на всичко това, тя генерира белег в това, което ще бъде неговата личностна черта.

По този начин периодът на латентност може да бъде описан като етап от психосексуалното развитие на детето, характеризиращ се с потискане на инфантилната сексуалност, където либидото остава в състояние на латентност, докато на психическо ниво се развиват новите структури на детето. psychism.

препратки

1. Fenichel, O. (2014). Психоаналитичната теория на неврозата.
2. Психосексуалните етапи на развитие на Фройд. (2004, Jul 28). Изтеглено от Wilderdom
3. Джордж М. Аш, У. о. (1977). Латентност и параметри на безшумния период на мускула на мускулите при деца преди, по време и след ортодонтско лечение. Университет на Мичиган.
4. Jean Laplanche, J.-B. P. (1988). Езикът на психоанализата. Книги Karnac.
5. Leticia Franieck, М. G. (2010). За латентността: индивидуално развитие, нарцистичен импулсен спомен и културен идеал. Книги Karnac.
6. Matthew Sharpe, J.F. (2014). Разбиране на психоанализата.
7. Nagera, H. (2014). Основни психоаналитични концепции за теорията за либидото.
8. Reubins, B. М. (2014). Пионери в детската психоанализа: влиятелни теории и практики в развитието на здравословното дете. Книги Karnac.
9. Stevenson, D. B. (2001, 27 май). Психосексуалните етапи на развитие на Фройд. Изтеглено от Victorianweb
10. Thompson, C. (1957). Психоанализа: еволюция и развитие. Издатели на транзакции.