Дял:
Какво представляват изразителните езикови нарушения?
на експресивни езикови нарушения те засягат производството на езиковата функция, така че общуването между лицето, което излъчва съобщението и неговия събеседник, е нарушено, тъй като последното намира за трудно да го разбере..
В тази статия ще обясня подробно какви са различните проблеми, които можем да намерим в експресивния език, както и някои ключове, за да ги открием рано, тъй като ранната намеса в този тип функции може да направи голяма разлика в развитието на лице, което изпитва този вид трудност.
Кога можем да кажем, че има изразително езиково разстройство?
Придобиването на езикова функция е специфично човешки аспект. Ние сме единствените същества на планетата, които по естествен начин придобиват система от абстрактни символи и я използват за предаване на съобщения, които влияят на нашата околна среда..
Повечето деца придобиват език по естествен начин, без да изискват специално обучение от възрастни. В някои случаи обаче се наблюдават трудности при това придобиване, което води до проблеми в изразяването на езика.
Тези проблеми могат да бъдат еволюционни или не, но когато говорим за разстройство, ние говорим за постоянна трудност, различна степен на тежест, която не може да бъде приписана на проблеми с по-висок ранг като интелектуални затруднения или сензорни и / или моторни дефицити..
В тези случаи, когато се фокусираме върху изразителните езикови нарушения, откриваме способност за езиково производство, която е много по-ниска от другите способности на детето, като познавателни, двигателни или сетивни способности..
Това засегнато лингвистично изражение може да бъде наблюдавано чрез малко плавна реч, въпреки усилието, което детето прави за излъчване или чрез важно въздействие на артикулацията, която може да достигне до състояние на езика до неговото нулево производство, като способност да разбере относително запазен.
По този начин, когато детето разбира езика, знае какво означава, разбира инструкциите на възрастните, но намира сериозни трудности при изразяването на това, което мисли, чувства и т.н., бихме могли да обмислим възможността за представяне на езиково разстройство. изразителен.
Трябва да се каже, че независимо от класификацията, която използваме, за да разкрием различните експресивни езикови нарушения, не можем да гарантираме, че говорим за чисти нарушения или специфична симптоматика..
Това означава, че във всеки случай ще открием някои специфични характеристики, които трябва да анализираме, за да проектираме ефективна намеса, като можем да наблюдаваме припокривания между някои от разстройствата, които са описани по-долу.
Засегнати области
Когато става въпрос за идентифициране и класифициране на различните експресивни езикови разстройства, е важно да се има предвид, че езикът се организира на базата на четири основни езикови модула: фонологичен, морфосинтактичен, семантичен и прагматичен..
Тази конкреция ни води при класифициране на симптоматиката, свързана с експресивни езикови нарушения, тъй като различните прояви на всяко отделно разстройство ще наситят повече в един модул, отколкото в друг.
Наблюдавайки в кои области или модули лицето представя по-ниски резултати или, което е същото, изпитваме по-големи трудности, ще получим не само информация за установяване на номинативна диагноза, но и отправна точка за разработване на план за намеса въз основа на нуждите на конкретния човек.
След това можете да наблюдавате кратко изложение на различните езикови модули и как те могат да бъдат засегнати, когато говорим за специфично изразителни езикови нарушения (не забравяйте, че тази класификация може да бъде полезна и за тези разстройства, които засягат разбирането или разбирането , наричан също смесен):
а) Фонологично
Фонологията се отнася до производството на звуци в човешкия дискурс, така че симптоматиката, свързана с експресивни езикови разстройства, се конкретизира в тази област в проблеми, свързани с фонетичното изразяване, дикцията и произношението..
По този начин откриваме хора, които представят проблеми във фонологичното представяне (знание, съхранявано за звуците, които съставят една дума), ограничения в фонологичния репертоар (лоша фонологична система, с фонеми за ранно придобиване и отсъствие на някаква по-сложна) и инвентар. фонологично намалено.
В тази област можем също да намерим хронологични диспропорции, намалени сричкови модели, необичайни и постоянни грешки в произношението, пропуски, замествания и асимилации на фонеми, стратегии за избягване и ниска фонетична памет..
б) Морфосинтактичен
Морфосинтаксисът е набор от елементи и правила, които позволяват изграждането на смислени изречения, което се постига чрез граматични отношения. Ефектите в тази област могат да бъдат определени по много различни начини.
Например, хората с участие в тази област ще имат значителен дефицит, когато става въпрос за изграждане на ефективни присъди и чиито елементи са правилно свързани, което води до лошо, ограничено и дезорганизирано говорене..
Чести са и проблемите на равенството между половете и числата, които са недвусмислено свързани с проблемите в граматическите категории, сгъването на времето, начина и външния вид, което води до слабо използване на словесни форми..
Накрая ще открием и пропуски или замествания на морфеми, добавяне на ненужни елементи, двусмислени и неструктурирани изречения..
в) Семантичен
Семантика се отнася до значението, значението и тълкуването на думите и езиковите изрази.
В този смисъл намираме редуциран речник, така че човек обикновено използва родови етикети, за да обозначи различните елементи на своята среда. Те извършват чести свръхреализации и имат проблеми с достъпа до лексикона.
Те могат също така да злоупотребяват с използването на неологизми и фрази, изобилие от жестикулация, неподходящи паузи, които забавят и прекъсват дискурса, както и ниска способност да включат нови думи в техния репертоар, дори ако първоначално ги разбират..
г) Прагматичен
Прагматиката е свързана с използването на език в специфичен контекст. Следователно тя се позовава на екстралингвистичните фактори, които могат да повлияят върху значението на различните думи, изрази и отношения между тях, които се използват в речта..
В случая с афектациите в тази област в експресивните езикови разстройства можем да намерим проблеми при изразяването на различните формални правила с функционалната система, въпреки че нямат проблеми при интегрирането на споменатите правила на когнитивно ниво..
Може да се появят стереотипни коментари и липса на гъвкавост и креативност при използването на езика в различни ситуации. Можем също да наблюдаваме прекомерна зависимост от прономинални структури и слабо развита употреба на граматични изисквания.
От друга страна, ще наблюдаваме по-кратки или незабавни промени, непоследователни или неподходящи отговори, малко сложни разкази и проблеми за възпроизвеждане на изрази, фрази или фигуративен език.
Класификация на изразителните езикови нарушения
Има много класификации около проблемите, които могат да повлияят на изразяването на езика. Тук ще представим различните разстройства на лингвистичния израз, които ги класифицират в разстройства, засягащи говор, използването на устния език и писменото изразяване.
Нарушения на речта
Що се отнася до нарушенията на речта, откриваме следното:
а) Дислалия
Дислалията се отнася до проблемите в артикулацията на различните фонеми на езиковия код, които се изразяват в трудността да се произнасят правилно различни фонеми на конкретен език..
Ако броят на засегнатите фонеми е голям, речта на засегнатото лице може да стане неразбираема, с всички последствия, които води до това.
Въпреки че можем да намерим проблеми в почти всяка гласна и / или съгласна на кода, трудностите изглеждат по-големи в онези фонеми, които изискват по-голяма производствена способност, например такива, които се нуждаят от по-прецизни движения на артикулаторното устройство (заключени срички)..
Дислаята може да бъде произведена от множество причини, като се започне с еволюцията на самата реч (грешките на произношението при деца, които се учат да говорят, изчезват около шест години).
Сред тях ние подчертаваме органичните причини (дисфункции или малформации, периферните структури, които генерират артикулационни дисфункции, като челюстта, небцето, езика и т.н.), двигателни, интелектуални или афективни дефицити, недостатъчна езикова стимулация, лоша слухова дискриминация и др..
б) Диспимия
Дисфемията или заекването е клиничен синдром, характеризиращ се с необичаен ритъм в речта, чиято флуидност се прекъсва от многократни продължителни повторения. Дисфемичната реч се различава от нормалната в ритъм, плавност, скорост и просодични елементи.
При дисплазията има многократни повторения на звуци или думи, междини, фрагментирани думи, звукови или мълчаливи блокове, отклонения, които да не казват или да заменят проблемни думи, прекомерно физическо напрежение при продуциране на речта и повторения на едносрични думи.
в) Дисфония
Това понятие се отнася до промените, произведени с нормалния тембър на гласа поради нараняване в органите, които го произвеждат или допринасят за неговото производство. Злоупотребата или езиковата свръхпроизводство може да се крие зад тази патология, която може да бъде преходна или сложна до точката на причиняване на важни наранявания.
г) Дизартрия
Дизартрия се използва за обозначаване на множеството двигателни нарушения, които водят до неадекватно регулиране на дишането, фонацията и артикулацията, както и злоупотребата с просодични елементи (обем, тон и др.)..
Този термин е запазен за онези проблеми на артикулацията (характеризиращи се с пропуски, замествания, допълнения и т.н., които правят неразбираемостта на речта) причинена от наранявания в централната нервна система или в артикулаторните органи (нервите на езика, фаринкса, ларинкса) отговорен за речта.
Нарушения на устния език
Можем да определим следните нарушения, отнасящи се до устния език:
а) Експресивна дисфазия
Експресивната дисфазия е това, което днес бихме разглеждали като специфично езиково разстройство в неговия смесен аспект. Характеризира се със значителен дефицит на изразителен език, който не съответства на хронологичната възраст на детето и не реагира на други големи нарушения..
Тя засяга в световен мащаб всички езикови области, които причиняват лошо използване на езика, дори ако нивата на разбиране са запазени. Можем да намерим лош ритъм, липса на лексика, лошо изработени изречения и т.н..
б) Обикновено закъснение на езика
Простото забавяне на езика се случва при тези деца, които, без да представят каквато и да е свързана патология, поради различни обстоятелства (липса на стимулиране, преходни загуби на слуха), са били засегнати техния езиков капацитет, което представлява забавяне по отношение на връстниците.
Въпреки това, трябва да наблюдаваме много внимателно простите закъснения на езика, тъй като те може да не са толкова прости. Забавянето на езиковата функция може да предполага лоша организация на базата, която се отразява отрицателно в по-късните продукции.
Нарушения на писменото изразяване
а) Dysgraph
Дисграфията се проявява с голямата трудност, която представя индивида да произвежда писмен език. Хората, които страдат от този тип проблеми, имат сериозни трудности при създаването на диференцирани главни и малки букви, не изчисляват правилно интервалите между букви или думи и т.н..
Важно е да се има предвид, че в този случай двигателната способност играе основна роля, така че ще бъде необходимо да се оцени дали има други области на двигателни умения, при които лицето представя дефицити, извън писменото производство..
б) Дисортография
Въпреки че дисграфията може да се отнася главно до създаването на „формите“ на буквите и думите, т.е. до нейното оформление или правопис, дисортография би се отнасяла до тези грешки в писането, които засягат самата дума..
Хората, които имат специфични трудности в това отношение, имат големи трудности при усвояването и изработването на орфографски правила, така че писменият им дискурс може да бъде сериозно компрометиран..
заключения
След представянето на различната симптоматика, отнасяща се до експресивни езикови разстройства, разделени по области или модули и специално описани различните клинични картини, трябва да се отбележи, както споменахме по-горе, че те могат да бъдат представени едновременно или припокрити..
От основно значение, от страна на различните професионалисти в областта на образованието, е да познават този тип нарушения, за да могат правилно да адресират лечението си, чрез ранно и персонализирано внимание според нуждите на всеки отделен случай. По този начин можем да работим ефективно за постигане на оптимално развитие.
препратки
- Artigas, J., Rigau, E., García-Nonell, K. (2008). Езикови нарушения. Испанска асоциация по педиатрия.
- Atienza, М. D. M. (2010). Нарушения на устната комуникация. Вестник на Факултета по здравни науки, 7.
- Minuesa, J. B. Най-често срещаните езикови нарушения. Самоук, вестник на образованието в Естремадура.
- Macías, Е. М. М. (2010). Кои са най-честите нарушения на речта? Magna Pedagogy, (8), 100-107.
- Mulas, F., Etchepareborda, M.C., Díaz-Lucero, A., Ruiz-Andrés, R. (2006). Езикови и неврологични нарушения. Преглед на клиничните характеристики. Rev Neurol, 42 (Suppl 2), 103-109.