Дял:
15-те най-важни теории за психологията
Има няколко теории в психологията. Това е така, защото това е научна дисциплина, която обхваща множество области и области на обучение.
Психологията е наука, която отговаря за изучаването на поведението и умствените процеси, като ги анализира от поведенческо, когнитивно и афективно измерение.
От самото си създаване са разработени множество теории в областта на психологията. След това ще бъдат представени някои от най-важните. Можете да видите и 6-те основни училища по психология.
Списък на най-забележителните теории в психологията
Менталистични теории
Тези теории включват всички, които използват идеи и термини като душа, психика, ум и психични процеси, наред с други. Те също използват интроспекция от методологична гледна точка.
1 - Философската психология
Тази психология се фокусира върху изучаването на интимната природа на човека или живота, обяснявайки го чрез метафизични принципи.
Появата на психологията се намира в гръцкия свят и в произхода на формалните знания. Това беше част от философията, която се занимаваше с темите на душата. Тези произход са отразени в неговото име; психиката на гръцки означава душа и логос, рационално знание.
Авторите, които подчертават в тази част на психологията, са Платон и Аристотел. Платон смяташе, че хората са формирани от две противоположни вещества, тяло и ум, възприемащи дуалистична позиция.
Неговият ученик бил Аристотел, който твърдял, че душата е форма на тялото, която определя нейната същност и че живите същества имат различни типове души..
2 - Психология на факултетите
Тази теория е защитена от Сан Агустин, Рийд и Хуан Калвино. Той твърди, че благодарение на активността на някои способности на мислещото вещество са произведени психически феномени.
В неговата теория Св. Августин потвърждава, че човешката душа е безсмъртна и духовна, че не се намира в определена част от тялото и че тя се присъединява към тялото по пострадал начин или като форма на наказание..
Той също така обясни, че хората имат два начина за получаване на знания; чрез сетивата, които ни позволяват да познаваме разумния свят и чрез разума, който ни позволява да достигнем до истината и мъдростта.
3 - Натурализъм
Този факт потвърждава, че законите на природата са това, което определя развитието на човека и обществото.
Той взема под внимание както влиянието на биологичните и индивидуалните характеристики на всеки един, така и средата, в която лицето е, като цяло.
4 - Структурализъм
Тя е защитена от Уунд и Титченер, които се основават на физическите закони и използват интроспекцията като метод за изследване на психичните процеси..
Тази теория се фокусира върху лицето, което извършва наблюдение на себе си, настроението и психическото си състояние, за по-нататъшно разсъждение, анализ и интерпретация..
Теории за кондицията на стимул-отговор
Тези теории се преструваха, че психологията се счита за наука, както и за физика, така че те имат методология, която се фокусира върху онези аспекти, които са наблюдавани и проверими..
5- Връзката
С тази теория Торндайк дефинира ученето като резултат от връзката между стимулите и отговорите. Асоциации, които ще бъдат подсилени или отслабени от естеството на тях.
В основата на връзката на Торндайк беше свързването между сетивните впечатления и импулсите на действие. Той също така заявява, че най-характерната форма на асоцииране е тази, получена чрез проба и грешка.
Основният му принос е формулирането на закона за действие. Това налага, че ако определен отговор, даден от субекта, бъде последван от засилващи се последици, тези отговори ще имат по-голяма вероятност за бъдещо възникване, когато същият стимул се появи отново..
От друга страна, когато последствията, които следват реакцията, не са задоволителни, вероятността за емисии ще бъде по-ниска, когато този стимул се представи отново.
Други закони, които той установява, са законът за упражняване или повторение. С него той потвърждава, че колкото повече пъти се дава отговор в присъствието на стимул, толкова по-дълго време на задържане ще бъде..
Ще има и по-силни връзки вследствие на практиката, закона за използване и отслабването на връзките, когато практиката бъде прекъсната.
6 - Бихейвиоризъм
Бихейвиоризмът е разработен от Уотсън в началото на 20-ти век. В своите изследвания той оставя настрана чувствата и вътрешните преживявания, тъй като смята, че те са невъзможни обекти на изследване, защото са ненаблюдаеми явления..
Затова той отрича използването на субективни методи като интроспекция, защото смята, че външното наблюдение е най-подходящата методология, която позволява да се достигне до научна психология.
Следователно, този ток има за цел да изследва наблюдаваното поведение, прибягвайки до експериментални процедури за наблюдение на тези отговори, получени преди стимули, присъстващи в околната среда..
Неговата теория е известна като стимул-реакция, тази връзка е резултат от взаимодействието на субекта с околната среда.
7 - Неохавиоризъм и оперантно кондициониране
Бихейвиоризмът се основава на основната идея, че стимулът предизвиква определен отговор, тъй като този подход е нюансиран от необехавиоризма.
Този ток указва, че поведението може да бъде обяснено не само въз основа на стимулите, отговорите и предишното условие.
Авторите, принадлежащи към този ток, като Скинър, Хъл и Толман, мислят, че е необходимо да се изследват и умствените процеси.
Неговата основна цел е изучаването на човешкото поведение, но за това е необходимо да се разберат и анализират психичните процеси на хората. Тези психични процеси са тези, които правят индивида да действа по определен начин пред стимулите на околната среда.
Тези междинни променливи, които са подредени между стимула и отговора са физиологични, не са пряко наблюдавани, но са необходими за разбиране на поведението на индивидите..
Neobehaviorism фокусира върху въпроси, които преди са били игнорирани от този ток, като мотивационни процеси, възприятие и мислене.
Психоаналитични теории
Този набор от психологически теории се фокусира върху изучаването на несъзнаваното, като дава ключово значение на постоянството в подсъзнанието на потиснатите импулси..
Те мислят, че събитията, преживени по време на детството, са фундаментални за развитието на човека, както и че човешкото поведение и познание се определят от ирационални единици, които имат своите корени в несъзнаваното..
8. Психоанализа
Тази теория се появява през деветнадесети век от Фройд, невролог, който се счита за баща на психоанализата..
Фройд отдава голямо значение на несъзнаваното и на анализа на вътрешните конфликти, тъй като смята, че голяма част от това, което човек прави и мисли, се определя от несъзнателни процеси..
Терминът "психоанализа" се отнася до метод за изследване и анализ на психичните процеси, психотерапевтична техника и психологически знания..
За него компонентите, съставляващи личността на индивидите, са id, който действа само въз основа на удоволствие и удовлетворение от импулси; аз, който представлява разум и здрав разум и суперего, етична и морална част, която интернализира репресивните сили като следствие от образованието.
От друга страна, тя обяснява психосексуалното развитие, което хората следват, докато преминават през поредица от етапи. Всяка от тях се фокусира върху различни дейности, свързани с удовлетворяването на импулсите, присъстващи във всяка фаза. Това са:
- Устна фаза: от раждането до годината.
- Фаза за анализи: от 1 до 3 години.
- Фалична фаза: от 3 до 6 години.
- Латентна фаза: от 6 до 12 години.
- Генитална фаза: от 12 години и нагоре.
Ако етапите бъдат адекватно преодолени, ще се развие здрава личност. От друга страна, ако това не се случи, човекът ще развие живот с репресии.
Тези репресии са ирационални защитни механизми, използвани от егото в лицето на потиснатите импулси.
9- Психосоциалната теория
Тази теория е разработена от Ериксон, психоаналитик, който благодарение на своята теория е поставил основата на еволюционната психология..
Този психолог се опитва да обясни как човек узрява във всички аспекти на живота му. Мислете, че околната среда, която обгражда индивида, е ключова, както и адаптирането на тази среда към тази среда.
Етапите, в които се разделя психосоциалното развитие на човека, са осем и тъй като всеки етап е успешно преминат, той ще бъде предаден на следващия етап. Но ако това не се случи, човекът ще има конфликт на този етап, който ще доведе до трудности в тази област.
- Етап на доверие спрямо недоверие към раждането на година.
- Етап на автономия срещу срам и съмнение от 1 до 3 години.
- Етап на инициатива срещу вина от 3 до 6 години.
- Етап на трудолюбие спрямо малоценност от 7 до 12 години.
- Етап на идентичност срещу объркване от 12 до 20 години.
- Етап на интимност срещу изолация от 21 до 40 години.
- Етап на производителност спрямо стагнация от 40 до 70 години.
- Етап на целостта на себе си срещу отчаянието на 60-те години до смъртта.
Ериксон разделя живота на хората в осем фази, които се състоят от емоционални кризи с две възможни решения, една благоприятна и друга неблагоприятна. Решаването им ще доведе до развитието на определена личност.
Когнитивистични теории
Тези теории са част от когнитивната психология, която развива изучаването на умствените процеси, включени в знанието.
Те са отговорни за изучаването на онези процеси, които индивидите използват, за да придобият и организират екологична информация чрез използването на прости и превъзходни умствени процеси.
10- Теорията на обработката на информация
Моделът, установен от Аткинсън и Шифрин, е теория, която обяснява човешката памет, разделяйки я на три различни типа. Тези видове са: сетивна памет, краткотрайна памет и дългосрочна памет.
Неговата теория обяснява от структурна гледна точка, че информацията се придобива в различни фази и където всяка от тях образува различен магазин.
Освен това той установява аналогия между паметта и компютъра, като се има предвид, че и двете процесори работят с тази информация, която я съхранява и възстановява, когато е необходимо.
Заслужава да се спомене и изпълнителната система за контрол или метакогнитивните умения. Те произхождат от развитието си и тяхната функция е да провеждат информацията през съответната обработка.
От друга страна, съществува друга теория, която е в противовес на обяснението за структурната обработка. Това ще се съсредоточи повече върху процедурен модел на информацията.
Сред защитниците на този модел са Крайк и Локхарт, които твърдят, че информацията преминава през различни фази от момента, в който човек извлича сетивните характеристики до реализирането на извличането на неговото значение..
11- Теорията за Гещалт
Тази теория твърди, че умът конфигурира, чрез определени принципи, всички тези елементи, които стават част от него. Главно, тази конфигурация е направена чрез възприятие и памет.
Основният принцип на тази теория е, че умът формира глобално цяло с тенденции към самоорганизация. Така за неговите защитници цялото формира нещо различно, което надхвърля сбора от частите, които го съставят.
Основните закони, които трябва да бъдат подчертани в тази част на психологията, са:
- Закон за сходството: установява, че умът прави групиране сред най-сходните елементи.
- Закон за близост: потвърждава, че групирането на елементи се извършва според разстоянието, до което те са.
- Закон за закриване: се отнася до начина, по който умът е отговорен за добавянето на някакъв елемент, когато липсва, за да се получи пълна фигура.
- Закон за бременността: би било тенденцията да се групират различните елементи по възможно най-простия начин.
12- Диалектико-генетична психология
Най-влиятелният автор в тази част на психологията е Виготски, който смята ученето за един от основните механизми на развитие, като придава голямо значение на контекста, в който това се случва..
За него социалното взаимодействие е ключово за развитието на хората, превръщайки се в тяхна основна движеща сила. Така процесът на обучение и процесът на развитие взаимодействат.
За тази диалектическа генетична психология доброто преподаване е такова, в което обучението се насърчава в рамките на социалната среда.
Неговата теория се отнася до това как хората вече носят генетичен код или "линия на културно развитие", която се основава на ученето, когато индивидът взаимодейства с околната среда..
Човешкото развитие се формира и изразява в социално отношение, тъй като хората развиват интелигентност на базата на инструментите, които намират в тяхната среда.
Теории на преподаването
Теориите за обучението и преподаването са отговорни за обяснение и научно обосноваване на процеса на преподаване и обучение.
13- Теорията на ученето чрез откритие
Тази теория е разработена от Брунер и с нея разкрива активната роля на чирака в учебния процес.
Тя насърчава, че човек сам придобива знания, така че крайното съдържание, което е достигнато, не е изложено от самото начало, а се открива от човека, който напредва.
С този тип учене той цели да преодолее ограниченията на механистичното обучение, да насърчи стимулирането и мотивацията у учениците, както и да подобри метакогнитивните стратегии и да се научи да учи..
Брунер е теория на конструктивистката природа, заявявайки, че това е най-идеалният начин за учене, чрез насочено откриване и благодарение на мотивацията и любопитството за учене.
14 - Еклектичната / системна инструкционна теория
Тази теория произтича от работата на Бандура, която се опита да промени традиционната ориентация на съществуващите теории за ученето. Алтернативата, която той предложи, е теория или моделиране на наблюдението.
Наблюдателното обучение се случва, когато обучаемият запази в паметта си образите и вербалните кодове, получени чрез поведението на наблюдавания модел..
Първоначалното поведение се възпроизвежда, придружено от композицията, която е направена с изображенията и кодовете, запазени в паметта и някои показания за околната среда.
15- Теорията на смисленото учене
Тази теория е проектирана от Ausubel и защитава позиция, която е противоположна на тази на Bruner, въпреки че също така оформя неговата теория в рамките на конструктивистката психология..
За него структурата на знанието оказва голямо влияние върху новите знания и опит, условия. Последните също така променят и преструктурират предишните.
Ученето има смисъл, когато новата информация е свързана със съответната концепция, която вече съществува в когнитивната структура. Така тази нова информация може да бъде научена дотолкова, доколкото друга информация, като идеи, концепции или предложения, е ясна и вече е в когнитивната структура на индивида..
И двете формират ново учене или значимо учене, което се проявява по много начини в зависимост от контекста, в който се намира лицето и техния опит.
Това учене е противоположно на механистичното учене С този нов модел студентите идват да разбират материала изцяло, което не е просто ротен процес, в който информацията е включена без дори разбиране..
препратки
- Психология. Възстановен от definicion.de.
- История на философията - Том II - Втора философска епоха, християнска философия. Свети Августин и неговите творби. Изтеглено от e-torredebabel.com.
- Психологически теории Взето от monographs.com.
- Интроспекция. Изтеглено от wikipedia.org.
- Психология: ментализъм. Взето от taringa.net.
- Закон за действие. Изтеглено от e-torredebabel.com.
- Еволюционна психология - Бихейвиоризмът на Джон Бродус Уотсън. Възстановен от ilustrados.com.
- Neobehaviorism - определение, концепция и какво е то. Възстановен от definicionabc.com.
- Необихевиоризмът. Възстановен от ocw.unican.es.
- Психоанализа. Извлечено от filosert.files.wordpress.com.
- Психоаналитична теория Възстановен от www.slideshare.net.
- Теорията за психосоциалното развитие на Ериксон. Възстановен от depsicologia.com.
- Определение за гещалт. Възстановен от definicion.de.
- Когнитивна теория: диалектическа генетична психология. Възстановен от psychoeducador.wordpress.com.
- Генетично-диалектическа теория. Възстановен от prezi.com.
- Учене чрез откриване. Възстановен от cvc.cervantes.es.
- Еклектична теория на обучението. Възстановен от eldiariodeawilda.blogspot.com.es.
- Значително учене Изтеглено от wikipedia.org.
- Теории на преподаването. Взето от monographs.com.