Характеристики, типове и примери за обобщаваща оценка



на обобщаваща оценка това е процес, чрез който се проучват резултатите от учебния процес, след като той е завършен. Нейната основна цел е да провери колко ученици са се научили, така че се фокусира върху събирането на информация и разработването на надеждни методи за оценка.

Целта на това изследване на учениците е да я сравнят с референтен стандарт по такъв начин, че преподавателите да се уверят, че са изпълнили целите, предложени от образователната система. От друга страна, те могат да служат и за промяна на преподавателския подход въз основа на получените резултати.

В образователните контексти, в които се използва, сумарната оценка обикновено придобива голямо значение. Резултатите от този процес обикновено се отразяват под формата на оценки или оценки, които учениците ще получат като свидетелство за тяхното представяне в учебния процес..

индекс

  • 1 Характеристики
    • 1.1 Момент на завършване
    • 1.2 Измерване на постигането на образователните цели
    • 1.3 Фокусирайте се както върху учениците, така и върху системата
    • 1.4 Може да включва както качествени, така и количествени данни
    • 1.5 Те обикновено се трансформират в конкретни данни
  • 2 вида
    • 2.1 Заключителен изпит
    • 2.2 Частичен изпит
    • 2.3 Практически работи
    • 2.4 Устно представяне
    • 2.5 Окончателен проект
  • 3 Примери
  • 4 Препратки

функции

Обобщаващата оценка е отговорна за изучаването на ефективността на образователния процес, чрез процеса на измерване на наученото от учениците.

Това се противопоставя на целта на формиращата оценка, която се претендира главно за получаване обратна връзка на учениците за подобряване на учебния процес.

Въпреки че има няколко начина за извършване на обобщаваща оценка, всички те имат някои общи характеристики. След това ще видим най-важното:

Момент на завършване

Поради естеството си този вид оценка на изпълнението трябва да се извършва в края на един цикъл в учебния процес.

Това може да се случи по различни начини: провеждане на изпит в края на всеки предмет, под формата на финален изпит или чрез тест в края на целия образователен цикъл (като селективност).

Измерване постигането на образователните цели

За да се определи колко ефективен е образователният процес, хората, които отговарят за изготвянето на обобщаваща оценка, трябва да разчитат на целите, описани за същото..

Следователно във всички образователни области се предлага редица компетенции, които студентите трябва да са придобили в края на процеса.

Колкото по-подробни са тези компетенции, толкова по-лесно ще бъде да се направи обобщаваща оценка; по същия начин ще бъде по-лесно да се съсредоточим върху слабите страни на образователната програма, ако има такива.

Фокусирайте се както върху учениците, така и върху системата

Като цяло полезността на обобщаващите оценки е двойна. От една страна, те помагат на учениците да познават областите, в които те трябва да работят повече, а учителите им помагат да решат дали техните ученици са готови да преминат към следващото ниво на образователната система..

От друга страна, една добра оценка от този тип също ще бъде полезна, за да се определи дали образователната програма дава добри резултати или не.

Ако мнозинството от учениците не са успели да постигнат предложените цели, ще бъде необходимо да се промени фокусът и да се опитат нови неща, докато резултатите се подобрят.

Те могат да включват както качествени, така и количествени данни

Въпреки че по-голямата част от информацията е получена в обобщаващи оценки чрез използване на тестове, тестове или стандартизирани тестове, преподавателите могат също да допринесат за квалификацията на работата на своите ученици чрез наблюдения за това как са работили през цялото време. на процеса.

Така, в определени образователни контексти, усилията и постоянството могат леко да променят обективните резултати, измерени чрез количествените тестове на обобщаващите оценки..

Те обикновено стават конкретни данни

Поради специфичните цели на обобщените оценки, в края на същото преподавателите трябва да имат конкретна стойност, която обобщава представянето на техните ученици в учебния процес. Като цяло това обикновено води до бележка.

тип

Всички хора, които са преминали през образователната система, ще бъдат запознати с различните начини, по които може да се направи обобщаваща оценка. След това ще видим някои от най-често срещаните.

Заключителен изпит

Най-основната форма на обобщаваща оценка е тази, която е под формата на изпит в края на учебната година. В този писмен тест студентите ще трябва да демонстрират знанията, които са придобили по даден предмет през целия образователен период.

Понякога тези изпити също могат да оценят по-кратки периоди, като например тримесечия или тримесечия.

Частичен изпит

Този вид тест се прави, когато преподаването на определена тема е прекратено, в контекста на по-широка тема.

Честотата, с която се провеждат частични изпити, варира от един предмет към друг: те могат да бъдат от ежедневни тестове до тестове, които се прилагат веднъж на всеки няколко месеца..

Практическа работа

Практическата работа се стреми да измерва по-обективен начин изучаването на конкретен предмет, като спазва знанията, придобити от студентите чрез реализиране на практическа задача..

Основната разлика на този тип оценъчен инструмент с предишните е, че той измерва не само теоретичните знания, но и способността да ги прилага в реален контекст..

Устно представяне

Този инструмент за оценка има като особеност, че служи не само за оценка на знанията, придобити от студентите по време на учебния процес, но и за уменията им за общуване и експониране..

Окончателен проект

При завършване на определени образователни периоди - като например университетска степен или докторска степен - е необходимо да се представи проект, който събира знанията, придобити през всички предходни години. Този проект обикновено е много по-сложен от обикновена практическа работа и в много случаи може да отнеме месеци или години работа.

Примери

По-долу ще разгледаме някои от най-често срещаните примери за инструменти за обобщаваща оценка:

- Завършването на заключителен изпит за всеки предмет, изучаван в институт в края на всяка учебна година.

- Селективността, поредица от тестове, които измерват знанията, придобити в бакалавърската степен, за да се прецени дали дадено лице може да влезе или не в колежа.

- Проектът в края на дипломата, проект, проведен през последната година от университетските степени, в който студентите трябва да приложат всички придобити знания.

препратки

  1. "Видове оценяване" в: Consellería на културата, образованието и университетското ръководство. Възстановен на: 27 април 2018 г. от Министерството на културата, образованието и университетското планиране: edu.xunta.gal.
  2. "Разлики между формиращата и обобщаваща оценка" в: Обърнатата класна стая. Възстановен на: 27 април 2018 г. от The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
  3. "Обобщаваща оценка" в: Ръководството. Възстановен на: 27 април 2018 г. от Ръководството: educacion.laguia2000.com.
  4. "Дефиниция на Summative Evaluation" в: Концепция и дефиниция. Възстановен на: 27 април 2018 г. от Концепция и дефиниция: conceptodefinicion.de.
  5. "Ключови разлики между обобщаващата оценка и формиращата оценка" в: Virtual Education Magazine. Възстановен на: 27 април 2018 г. от Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.