Формулиращи характеристики за оценка, използвани инструменти

на формираща оценка това е процес, свързан с образованието, който се състои в изследване на учебните процеси на учениците по такъв начин, че те могат да се намесят в методологията, използвана в класа, за да се подобри разбирането на темите, разглеждани в класната стая.

Този модел се различава от другите два вида оценки, използвани в образователната система: обобщаващата и диагностичната. Въпреки това, въпреки факта, че и трите имат различни роли, те не се противопоставят, но функциите им се допълват взаимно, за да оценят учебния процес по възможно най-добрия начин..

Основните функции на формиращата оценка, следователно, са следните: да насочват учениците в класната стая, да регулират учебните процеси въз основа на получената обратна връзка и да мотивират учениците, като им показват всичко, което са научили досега..

индекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Изисква установяване на набор от цели за учебния процес
  • 1.2. Учениците трябва да поемат отговорност за своето обучение
  • 1.3 Определете стъпките, необходими за постигане на целта
  • 1.4 Насърчава самооценката и сътрудничеството между студентите
  • 1.5 Включва постоянна обратна връзка
  • 1.6 Тя е индивидуална и качествена
  • 1.7 Развиване на размисъл и самокритика
• 2 Използвани инструменти
• 3 Препратки

функции

Тя изисква създаване на поредица от цели за учебния процес

Основната функция на формиращата оценка е да установи дали предложените за учебната година цели се изпълняват или не. Следователно и учителите, и учениците трябва да са наясно с целите, които трябва да бъдат постигнати в рамките на един клас.

По този начин като ръководство могат да се използват ресурси като значителен процес на учене или минималните изисквания, посочени в ръководството за преподаване; или, в контекста на неформалното образование, образователните цели могат да бъдат установени съвместно с учениците.

Учениците трябва да поемат отговорност за своето учене

Формативната оценка започва от идеята, че учениците трябва да играят активна роля в контекста на образованието.

По този начин изпитите и тестовете, които се провеждат, за да се види дали целите се изпълняват, трябва да им служат добре. обратна връзка да променя своя подход, ако текущият не работи.

По този начин, ако формативната оценка се прилага правилно, предварителният изпит трябва да служи като мотивация за ученика, тъй като той ще предостави необходимата информация, за да промени това, което прави, и да одобри следното:.

Идентифицирайте стъпките, необходими за постигане на целта

Чрез инструментите на формиращата оценка учениците могат да идентифицират къде са и какво трябва да направят, за да постигнат образователните цели. Така диагнозата им помага да се чувстват по-мотивирани, защото ясно им показва пътя напред.

За да се постигне това обаче, оценката трябва да бъде добре разработена. В противен случай ученикът, който е изправен пред провал, няма да разбере какво се е случило и ще се почувства безсилен пред този отрицателен резултат.

Насърчава самооценката и сътрудничеството между учениците

Тъй като учениците са наясно колко далеч трябва да отидат и къде се намират в определено време, за тях е много по-лесно да размишляват активно за това каква е добрата им работа и какво трябва да я променят..

Така учениците, на които се прилага добра формативна оценка, поемат по-активна роля в рамките на собственото си обучение. По този начин те могат да се възползват по-добре от учението на учителите.

От друга страна, този тип оценка би насърчил и сътрудничеството между студентите. Когато един ученик забележи, че друг има проблеми, които вече е преодолял, той ще има много по-лесно да му помогне, ако той наистина иска..

Напротив, ако стъпките, които трябва да се предприемат, не са ясно очертани, това сътрудничество ще бъде много по-трудно.

Включва постоянна обратна връзка

За да бъде ефективна, формиращата оценка не може да се състои от един изпит в края на всеки триместър. Ако това беше направено, информацията, получена от учениците, нямаше да бъде от значение, нито щеше да им позволи да променят хода на действията си навреме..

Напротив, учителите, които искат да възприемат тази методология, трябва да могат да го дадат обратна връзка Продължавам към студентите.

Това ще бъде направено чрез прилагане на различни инструменти, предназначени за тази цел, като например частични изпити, есета, дебати, дневници или уместни въпроси..

По този начин студентите по всяко време знаят в кой момент са и могат да коригират начина си на обучение или отношението си към ученето във всяка точка на учебната година.

Тя е индивидуална и качествена

В сравнение с по-традиционните модели на оценяване, формиращата оценка взема предвид всички аспекти, които могат да повлияят на учебния процес на конкретен ученик..

По този начин не само има значение тяхното представяне в конкретен изпит, но и други елементи, като че ли има подобрение или не, техният социално-икономически контекст, използваните материали в преподаването и тяхната ефективност, както и мотивацията и индивидуалните усилия на всеки един от студенти.

Развиване на размисъл и самокритика

Тъй като студентите по всяко време знаят как са във връзка с целите на обучението, и точно това, което не успяват, те са много по-склонни да се отразяват активно върху работата, която правят от ден на ден..

Така, вместо да бъдат уплашени от образователния контекст, те постепенно ще придобият способността да се самокритизират и да променят поведението си, за да постигнат добри резултати.

Използвани инструменти

Като цяло, формиращата оценка използва всички видове инструменти, извлечени от нормалните образователни процеси, но адаптирани да обслужват специфичните цели на този процес.

Така например изпитите остават един от най-използваните инструменти за този тип оценка. Но, за разлика от нормалната класна стая, те не правят нищо повече от завършване на част от дневния ред и трябва ясно да покажат какво се оценява с всеки въпрос.

От друга страна, учителите могат да използват и повече инструменти за участие, за да насърчат участието на учениците в тяхното собствено обучение. Следователно, техниките за оценка имат двойна функция: да дават обратна връзка и да ги мотивира да се подобряват ден след ден.

Например, сесии за решаване на проблеми се провеждат, учениците се инструктират да пишат есета и да излагат в клас, и им е позволено да извършват свои собствени проекти по изучаваната тема..

препратки

1. "Формативна оценка" в: Агенция за качество на образованието. Възстановен: 06 юни 2018 г. от Агенцията по качеството на образованието: agenciaeducacion.cl.
2. "Формативна оценка" в: Educando. Възстановен: 06 юни 2018 г. от Educando: educando.edu.do.
3. "Разлики между формираща и обобщаваща оценка" в: Обърнатата класна стая. Възстановен: 06 юни 2018 г. от The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Формативна оценка" в: Едукар Чили. Възстановен: 06 Юни 2018 от Educar Чили: educarchile.cl.
5. "10 основни характеристики на формиращата оценка" в: Scribd. Възстановен: 06 юни 2018 г. от Scribd: en.scribd.com.