Дял:
Какво е училищна готовност?
на готовност за училище или арестация Състои се от преподаване и стимулиране на развитието на малките деца чрез различни техники и специфични дейности, както във физическата, така и в психическата и психологическата област.
Смята се, че подготовката е процес, който независимо от възрастта, времето или етапа ни придружава до края на живота ни.
Той служи като преамбюл или въведение към всяка дейност, която искате да започнете и в зависимост от това какво е изборът, дейностите, които трябва да се извършат, ще бъдат различни.
В случай на готовност за училище, ние откриваме, че тя започва в ранна възраст и изпълнява, за да насърчава и стимулира правилното развитие на умения, способности и добри навици..
Подготовка преди училище
Това е като процес на подготовка, който служи като преддверие за времето, когато е време да заведем децата в училище.
Гаранцията за готовност на училище, както родители, така и учители и други връстници, правилното поведение и адекватност на бебетата към училищната среда.
Този процес може да бъде препоръчан от различни семейни психолози, тъй като е доказано, че в някои случаи и възможности децата могат да страдат от емоционален шок, когато преминат към такъв сложен етап, като училището..
Готовността може да помогне да се преодолеят страховете, нервите и да се засили лекотата и спонтанността.
По принцип училищната готовност има за цел да привлече вниманието на детето и че благодарение на изпълнението на съответните дейности, тя може да увеличи и подобри концентрацията си, в резултат на изпълнението на планираните дейности..
функции
-Това е постепенен и прогресивен процес. Тя започва с организирани дейности, които постепенно привличат вниманието на детето до постигане на конкретна цел.
-Стимулите обикновено се изпълняват чрез сетивата: зрението, докосването и слуха са основните подходи и основните области, на които се основава тази техника, за да привлече вниманието на децата..
-Училищната готовност има аристотелов подход, където децата се обучават от най-широките понятия, до определени понятия. Абстрактното и символичното става конкретно и представително.
-Благодарение на готовността на училището, детето може да има по-голямо социално развитие и по-голяма способност за решаване на проблеми и конфликти; това може да бъде доказано в дългосрочен план.
-Признавайки образованието като нещо фундаментално в живота на всеки човек и процес, който продължава много години, тази техника има за цел да стимулира адаптацията на детето към училищната среда без проблеми, като признава, че той ще бъде изложен на нея дълго време.
-С готовност за училище, всички способности, които детето притежава по вроден начин, се максимизират и демонстрират на по-високо ниво..
-Готовността за училище се провежда за образователни цели и може да се промени - към по-добро - поведението на детето: то ще увеличи тяхната зрялост и способността им да се концентрират.
-Готовността на училището, главно, е отговорна за развитието на 7 области в детето. Започвайки с по-голямо социално-емоционално развитие, детето ще може да идентифицира емоциите си и да търси логично и ясно решение на всяко неудобство..
-На второ и трето място, тя ще има по-голямо развитие на тялото и езика, съответно. Детето ще увеличи способността си за разпознаване на време-пространство.
-По подобен начин тя ще подобри координацията им и ще се свърже по-добре с околната среда и хората, участващи в нея. И накрая, вие ще развиете своя чувствителен и чувствителен капацитет.
-Очевидно е, че участието на децата, но също така и на полагащите грижи или учители, е необходимо за осъществяването на готовността на училището..
-Училищната готовност обикновено започва с първото учение на азбуката, цифрите и цветовете. По този начин той има повече контакт с езика, но и с процеса на запаметяване.
-Дейностите, които трябва да се изпълнят, трябва да принудят детето да използва способностите си, за да изрази устно, но и визуално (чрез четене и писане). Трябва да има предизвикателство на ниво време и пространство, освен това, децата трябва да се научат да различават малки различия и прилики между предмети, както и техния цвят, текстура и размер.
-И накрая, важно е да се спомене, че в допълнение към постепенното, дейностите вървят според различните личности, способности и характеристики на всяко дете. Ето защо има предишно планиране, което позволява да се определят целите, които трябва да бъдат постигнати.
Значение на училищната готовност
В терминологичен смисъл думата готовност означава „да бъдеш готова” и именно това значение дава на тази техника толкова голямо значение, че все повече се споменава в училищата и предучилищните заведения..
Там учителите и възпитателите се тревожат за изпълнението на строга програма, която не позволява влизането в обучението на техники, които без съмнение ще бъдат полезни на децата в дългосрочен план..
Ако децата се научат да бъдат готови за всяко предизвикателство, с което могат да се сблъскат, те ще изградят добри мъже и жени, които в бъдеще няма да се страхуват от препятствия или трудности, които могат да им бъдат представени..
Що се отнася до готовността за училище, тя е фундаментална в живота на всяко човешко същество, защото това зависи от развитието на всички негови възможности.
Това означава, че ако детето не получи правилна училищна готовност в смисъл на четене и писане, в бъдеще ще има възрастен с проблеми да чете, или с малко разбиране за това, което е прочетено..
Техники, използвани за подготовка на училището
Някои от методите и дейностите, които най-често се използват при подготовката на училище, са следните:
- истории: Стимулирайте въображението на децата. В зависимост от дейностите, които се извършват, това също помага за подобряване на паметта и вниманието ви.
- poetries: С поезията децата могат да свикнат с ритъма и подобряват паметта и вниманието си. Ако те се четат сами по себе си, това ще помогне да се направи тяхното четене по-течно и спонтанно.
- разговори: Помага на децата да имат по-добър ред и по-голяма яснота при общуването.
- Римас: Поради тяхната дължина те привличат вниманието на децата и им помагат да мислят и запомнят.
препратки
- Blair, C. (2002). Училищна готовност: Интегриране на познанието и емоцията в невробиологичната концептуализация на функционирането на децата в училище. Американски психолог, 57 (2), 111. Възстановен от: psycnet.apa.org
- Cruz, O. H. (2000). Ритуали на започване на училище. Случаят с карибско училище в Коста Рика. Списание за образованието, 24 (1), 61-76. Изтеглено от: revistas.ucr.ac.cr
- Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). Готовност в училище и по-късно постижения. Психология на развитието, 43 (6), 1428. Възстановен от: psycnet.apa.org
- MERINO, C., HONORS, L., GARCA, W., & LIVIA, J. (2014). Тест за първо място в училище: сравнителна психометрична оценка. Перуанско списание за психометрия, 1(1). Изтеглено от: rppsicometria.com.pe
- Raver, C. (2003). Емоционално развитие на децата и готовност за училище. Доклад за социалната политика, 16 (3), 3-19. Взето от: researchgate.net
- Raver, C.C., & Knitzer, J. (2002). Готов за участие: Какви изследвания разказват на политиците за стратегии за насърчаване на социалната и емоционална готовност за училище сред три и четиригодишни деца (№ 0205). Изтеглено от: ideas.repec.org
- Shepard, L.A., & Smith, M.L. (1986). Синтез на изследванията за готовността на училищата и задържането на детските градини. Образователно лидерство, 44 (3), 78-86. Възстановен от: eric.ed.gov.