Какво представлява процесът на придобиване на знания?

на Процес на придобиване на знания е моделът, чрез който човешкото същество научава и развива интелигентността си, т.е. изгражда знания.

Има няколко теории, които обясняват процеса на придобиване на знания. В този смисъл няма нито един процес, но са представени толкова теории.

Например, Жан Пиаже повдига генетичната психологическа теория, според която процесът на придобиване на знания започва в детството.

На този етап субектът влиза в контакт с околната среда, отнася се до обектите и придобива знания. Този етап е неволен, тъй като желанието за учене идва от другите членове на околната среда, а не от детето.

По същия начин Пиаже посочва, че придобиването на знания е процес на изграждане и деконструкция. Това означава, че детето придобива прости познания и ги "изгражда" чрез асимилация.

Впоследствие, детето ще добави повече знания, така че предишните му идеи трябва да бъдат деконструирани, за да формират нови знания.

След това, тази и други теории за придобиване на знания ще бъдат обяснени в дълбочина.

Генетична психологическа теория

Генетичната психологическа теория, от френския Жан Пиаже, посочва, че знанието се придобива чрез процесите на строителство и деконструкция.

Знанието се изгражда, след като бъде научено и унищожено и възстановено, когато към нея бъде добавена нова информация.

Така процесът на строително-деконструкция се повтаря отново и отново през целия живот на хората.

Според Пиаже, развитието на знанието става чрез четири етапа, които той нарича познавателни периоди. Тези четири периода се извършват в следния ред:

1- Период на рефлекс, в която влияе сензорно-двигателната интелигентност. Първият етап е от раждането до придобиването на език (от 0 до 2 години, повече или по-малко).

Един от основните примери за този етап е отражението на засмукване: когато се приближиш до обект към устните на бебето, той ще смуче. Друг пример е, че когато едно дете ще падне, опитайте се да намалите щетите от падането, като поставите ръцете им като защита.

2- Период на навиците, белязана от символиката на действията, а не от размисъл върху това. В повечето случаи действията се извършват благодарение на имитацията. Този етап продължава от 2 години до 7 години

Например, детето си мие зъбите, защото родителите му са му казали да направи такова нещо, не защото знае, че това е мярка за хигиена. Момчето просто имитира.

3- Период на конкретни интелектуални операции, при което детето започва да анализира информацията добросъвестно. Този етап настъпва между 7 и 11 години.

Логиката се намесва на този етап и позволява на детето да се движи към почти пълноценно ниво на разбиране.

В този смисъл детето е в състояние да изпълни индуктивни разсъждения, в които те правят изводи от две или повече помещения. Въпреки това, приспаданията в повечето случаи са недостъпни.

4- Период на официални интелектуални операции, заключителен етап от придобиването на знания, който настъпва между 12 и 20 години. В този период младият човек е способен да прави както индукции, така и дедукции.

Този етап е известен също като етап на абстрактни интелектуални операции, защото човешкото същество е способно да разсъждава около абстрактни понятия.

По същия начин се дава метапознанието, което е способността да се мисли за мисленето.

Теория за придобиване на знания от печатни материали

Според Ausubel, печатни материали са един от най-добрите начини за придобиване на знания, след като процесът започне да бъде доброволен.

Тоест, когато човекът взема решение да учи (между 7 и 11 години), най-лесният начин е да го направи чрез четене на печатни текстове.

В тази теория Ausebel твърди, че обучението чрез писмени текстове е адаптирано към специфичните нужди на всеки ученик: те се адаптират към нивото на интелигентност и нивото на предварителни знания за предмета (защото можете да изберете за коя книга да избирате всяко ниво на обучение). По същия начин, той е свързан със скоростта на четене.

Теория на макроструктурата

Теорията на макроструктурата е свързана с теорията на Аусебел, тъй като тя твърди, че четенето и разбирането на писмените текстове са процеси на придобиване на знания. Тази теория беше повдигната от Van Dijk и Kintsh.

Теорията на макроструктурата предполага, че при четене на текст читателят е изправен пред две нива на разбиране: микроструктурата и макроструктурата..

Микроструктурата се отнася до разбирането на думите и индивидуалните предложения, които съставляват текста. Става въпрос за повърхностната структура на дискурса, тъй като тя не излиза извън формата на думите.

От своя страна макроструктурата се отнася до разбирането на текста като цяло. На това ниво читателят трябва да разбере смисъла на предложенията като цяло, а не като изолирани отделни единици. Тоест, той влиза в контакт с дълбоката структура на текста.

На този етап читателят може да отхвърли идеи, които не са свързани с процеса на придобиване на знания и да усвоят онези, които са..

В този смисъл съществуват няколко техники, които позволяват да се придобият знания за макроструктурата, сред които се открояват потискането, обобщението и конструкцията..

Потискането се състои в отхвърляне на идеи, които не са от значение за цялостния смисъл на текста. От своя страна, обобщението е техника, която позволява да се обобщи съдържанието на няколко предложения в едно предложение..

И накрая, конструирането е техниката, чрез която се извежда част от информацията и смисълът се реконструира. Тази техника включва по-задълбочено разбиране на макроструктурата на текста.

препратки

1. Теорията на Пиаже за когнитивното развитие. Получено на 2 август 2017 г. от en.wikipedia.org
2. Психологията на обучението и мотивацията. Получено на 2 август 2017 г. от books.google.com
3. Когнитивните теории за обучение от Ausebel. Получено на 2 август 2017 г. от es.slideshare.net
4. Теории за обучение на Аусебел. Получено на 2 август 2017 г. от myanglishpages.com
5. Жан Пиаже. Възстановен на 2 август 2017 г., от simplypsychology.org
6. Теории на когнитивното развитие. Възстановено на 2 август 2017 г. от learning-theories.com
7. Теория на ученето на Пиаже Получено на 2 август 2017 г., от journal-archives27.webs.com.