Селективни характеристики и типове четене

на селективно четене Предварителното четене е първата фаза на четене (заедно с четенето и след четенето) и се състои от дейности, които подготвят студента за четене, което ще бъде направено по-нататък. Чрез тези дейности ние се стремим да подобрим разбирането на текста чрез активиране на предходните знания на читателя.

Той също така се стреми да насърчи формирането на обща представа за текста и планирането на начините за справяне с читателската дейност. В допълнение към подобряване на разбирането, фазата на селективно четене и дейностите в нея подобряват скоростта и точността на четенето, като намаляват времето и усилията.

Селективното четене също изяснява целта на ученика да чете. Видът дейност, избрана за тази фаза, ще зависи от критериите на учителя, характеристиките на учениците и вида на текста, който трябва да се прочете.. 

Някои от тях могат да бъдат да разглеждате текста, да идентифицирате характеристики (заглавие, автор, снимки, субтитри) или да предскажете какво ще се чете, наред с други.

индекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Части от селективна активност за четене
• 2 вида
  • 2.1 Графични организатори
  • 2.2 Насоки за предвиждане
  • 2.3 Впечатления от историята
  • 2.4 Семантично картографиране
  • 2.5 Идентифициране на структурата и съответната информация
  • 2.6 Анализ на визуален материал
  • 2.7 Определяне на основните идеи
  • 2.8 Представяне на текста
• 3 Препратки

функции

Селективните дейности по четене са вид "загряване" преди четенето и могат да бъдат много различни един от друг. Тези дейности могат да бъдат разграничени по дължината и степента на ангажираност, изисквана от студента.

Например, показването на снимки на учениците изисква по-малко участие от тяхна страна, отколкото да ги молим да свържат своя опит с това, което смятат, че ще прочетат. Използването на избирателни дейности за четене е полезно, защото:

-Той стимулира интереса на учениците към текста, използвайки мотивационния фактор за подобряване на четенето. Това може да бъде направено чрез показване на сензорни стимули, свързани с текста (музика, изображения и т.н.) или говори за техния собствен опит, свързан с споменатия текст.

-Дайте причина да прочетете, тъй като е нормално учениците да нямат вътрешна мотивация за това. Чрез селективна дейност за четене читателите могат да открият, че текстът може да бъде прочетен от удоволствие, да търси специфична информация или да открие нещо.

-Подготвя ученика за езика, който ще намери в текста, защото е нормално не всеки да разбира текста напълно, а това може да направи четенето по-бавно и изисква повече усилия. Поради това селективните дейности по четене могат да представят ключов речник, да говорят за контекста на четенето или други ресурси.

Части от избирателна активност за четене

Селективните дейности по четене са разделени на две части: частта, съответстваща на учителя, и частта, съответстваща на студентите.

Например, в една дейност преди четене частта, която съответства на учителя, може да бъде да попита учениците за информацията, която са чели преди; частта, която съответства на ученика, може да бъде да запомни нещо, което наскоро е видяло, и да идентифицира някои характеристики на този конкретен текст.

тип

Графични организатори

Графичните организатори са вид дейности по селективно четене, които показват "карта" на текста, който трябва да се следва, който позволява на читателите да оформят текста. 

Чрез графичните организатори можете да преподавате сложен речник и да демонстрирате как различните идеи на текста са свързани помежду си.

Съществуват много видове организатори, но като цяло те представят най-важните понятия в схемата и идентифицират основните термини, които да показват на читателите съответната информация преди четене, и по този начин да подобрят разбирането си за четене..

Ръководства за предвиждане

Ръководствата за предвиждане се състоят от поредица твърдения, на които студентът трябва да отговори. По този начин се очаква ученикът да отговори на изявленията самостоятелно, за да може да се сравни, ако предишните им убеждения за текста са верни.

Чрез него помага да се даде смисъл или цел на четенето, а на учениците е позволено да взаимодействат предварително с текста. 

По този начин предварителните ръководства подобряват разбирането чрез активно ангажиране на читателите в обучението и чрез фокусирането им върху съответните концепции в текста.

Предварителните указания не трябва да се използват само в писмен вид и могат да се използват и устно, или с необходимите адаптации в зависимост от възрастта или капацитета на читателите..

Впечатления от историята

Впечатленията от историята са селективни дейности по четене, в които учениците използват ключови думи или фрази в историята, за да пишат параграфи, които обобщават впечатленията си. След това учениците четат историята и пишат друго резюме; по-долу е направено сравнение.

Чрез впечатленията от историята можете да предскажете какво ще бъде четенето, което ще подобри разбирането за четене. В допълнение, те могат да започнат да обработват текста дори преди да го прочетат, тъй като правят връзки преди четене.

Семантично картографиране

Той се състои от графично представяне, което показва предишните познания на читателите и се използва за създаване на категории за понятията. Тази дейност помага на читателите да намерят предишни знания, които ще бъдат полезни за четене.

Идентифициране на структурата и съответната информация

Целият текст има определена структура със съответна информация, като биографичната бележка на автора, информация за публикацията и индекса. Освен това всеки текст може да има заглавия и субтитри, които дават съответната информация.

Анализ на визуален материал

С това те ще се фокусират върху визуалната или схематичната част, която текстът може да има, за да илюстрира ключови концепции, основни идеи, помощна информация, наред с други елементи.

Обикновено учебниците имат различни категории визуална поддръжка, които улесняват достъпа до текстово съдържание.

Идентифициране на основните идеи

Можете да прочетете първия и последния абзац или някои междинни фрази, както и да използвате информацията от структурата, за да предскажете каква е основната идея на текста и планирайте колко време ще отнеме да я прочетете..

Представяне на текста

Учителят прави кратко представяне на текста или темата, за да запознае студентите с тяхното четене.

препратки

1. Cunningham, D. and Shablak, S. (1975). Селективно ръководство за четене-O-Rama: Най-добрият приятел на Учителя на съдържанието. Вестник за четене, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Дали дейностите преди четене помагат на учащите се да разберат по-добре текста? Университет БРАК.
3. Училищен съвет на Онтарио (2004). Мислете за грамотност: междукласически подходи, 7-12 клас.
4. Reynolds, J.A. (1996) Колеж по успех: Стратегии и умения. Бостън, Масачузетс: Allyn & Bacon.
5. Уилямс, А.Д. (2006). Използване на прегледна стратегия за повишаване на разбирането за четене на средните ученици. Университет на Тенеси.