Когнитивни процеси, характеристики и структура

на познание е способността на живите същества да обработват информацията от възприятието, знанието и субективните характеристики.

Познанието обхваща процеси като учене, разсъждение, памет за внимание, решаване на проблеми, вземане на решения или развитие на чувства.

Изследването на познанието е извършено от различни гледни точки като неврология, психология, психоанализа, социология или философия. В този смисъл, познанието се тълкува като глобален умствен процес, който позволява обработката на информация, която достига до умовете на човешките същества..

Познанието се характеризира с това, че е процес, тясно свързан с други абстрактни понятия като ума, възприятието, разсъжденията, интелигентността или ученето.

В тази статия ние обясняваме характеристиките на познанието, разглеждаме основните когнитивни процеси на човешките същества, когнитивната структура и познавателната активност..

Характеристики на познанието

Думата познание идва от латински, където "cognoscere" означава да знаете. По този начин, в най-широкия и етимологичен смисъл, познанието се отнася до всичко, което принадлежи или е свързано със знанието.

Следователно, познанието е натрупването на цялата информация, която хората придобиват през целия си живот чрез учене и опит, които са преживели.

По-конкретно, най-приетата дефиниция на познанието днес е способността на живите същества да обработват информацията, основана на възприятието.

Това означава, че чрез улавянето на стимули от външния свят чрез сетивата, човек инициира серия от процедури, които позволяват придобиването на информация и която се определя като познание.

Следователно, познанието е процес, който се осъществява от мозъчните структури на хората и включва реализация на повече от една дейност, която позволява развитието на ученето..

Основните когнитивни процеси, които обхващат познанието, са учене, внимание, памет, език, разсъждение и вземане на решения. Изпълнението на тези дейности заедно води до познавателния процес и превръщането на сетивните стимули в знание.

Когнитивна дейност

Когнитивната дейност представлява серия от характеристики, които определят нейното функциониране. Като цяло, свойствата на когнитивната дейност определят голяма част от познанието като умствен процес.

Когнитивната дейност се характеризира с:

1 - Чувствителен процес

Когнитивната дейност е умствен процес, чрез който човек е в състояние да схване и възприеме аспекти на реалността. Тази дейност се осъществява чрез сетивните органи и има основната цел да разбере реалността.

2. Интеграционен процес

Когнитивната дейност включва процеси на приемане, интегриране, взаимоотношения и модификация на заобикалящата информация.

В този смисъл информацията не се възприема пасивно, а активно. Човекът модифицира и приспособява заложните стимули, за да генерира знание чрез познание.

3 - Създаване на идеи

Познанието е методът, чрез който човек е способен да усвоява идеи, да формира образи и да генерира изграждането на знанието.

Без познавателна дейност хората биха били неспособни да генерират свои собствени и сложни знания и биха възприели света по пасивен начин.

4 - Процес на структуриране

И накрая, познавателната дейност се характеризира като процес, който позволява да се допринесе структурата и организацията на знанието.

Информацията, разработена чрез познание, се интегрира глобално и генерира йерархични класификации, които пораждат когнитивната структура на човека.

Когнитивна структура

Множество изследвания са фокусирани върху изучаването на елементите, които съставляват структурата на познанието. Тоест, определят кои аспекти участват в когнитивните процеси.

В този смисъл се твърди, че познанието е дейност, която включва изпълнението на множество процеси. Следователно, познанието е обобщена психическа процедура, която обхваща различни задачи.

Понастоящем има някои противоречия при определяне на когнитивната структура. Познанието е широк и абстрактен умствен процес, който често планира различия в установяването на неговото функциониране.

Днес обаче съществува определен консенсус при установяването, че основните аспекти на когнитивната структура са следните.

1 - Наблюдение

Първата дейност, извършвана в познанието, е наблюдението, т.е. откриването и усвояването на един или повече визуални елементи.

Наблюдението се извършва през зрителното поле и позволява улавянето на стимула и приемането на съответната информация.

2 - Идентифициране на променливите

Изследването на познанието предполага, че втората дейност на когнитивната структура е да се идентифицират променливите.

Това означава, че след като стимулът е заловен и възприет, когнитивните процеси са отговорни за локализирането на елементите или страните, участващи във феномена на изследването, по точен и точен начин..

Тази дейност позволява идентифицирането и разграничаването на различните характеристики на възприеманите елементи и води до първата фаза на познавателната организация.

3 - Сравнение

Паралелно с идентифицирането на променливите на стимула, се появява сравнението. Този процес, както подсказва името му, се опитва да сравни възприетите елементи с останалата част от информацията, която се притежава на ниво мозък.

Сравнението позволява да се идентифицират подобни и различни аспекти на всеки от възприеманите елементи.

4- Връзка

След като стимулите са идентифицирани и сравнени, когнитивният процес се фокусира върху свързването на възприеманите елементи.

Това действие се състои в установяване на връзки между две или повече неща, за да се интегрира придобитата информация и да се генерира глобално знание.

5- Поръчка

Освен това се предполага, че познавателната дейност включва и процеси на подреждане.

Чрез тази дейност елементите се разпределят и разпределят чрез подредени структури. Поръчката обикновено се прави от характеристиките или качествата на елементите и позволява да се организира знанието.

6 - Йерархична класификация

И накрая, последният аспект на когнитивната структура е класифицирането на знанието по йерархичен начин.

Последната дейност се състои в артикулиране или свързване на различните явления според тяхната важност. Като цяло, те могат да бъдат представени от общото до конкретното (когато се използва когнитивен дедуктивен метод) или от специфичното към общото (когато се използва индуктивен когнитивен метод).

Когнитивни процеси

Когнитивните процеси са процедурите, които се извършват, за да се включат нови знания и да се вземат решения за него.

Когнитивните процеси се характеризират с участието на няколко когнитивни функции като възприятие, внимание, памет или разсъждение. Тези когнитивни функции работят заедно с целта за интегриране на знания.

1- Възприятие

Възприятието е когнитивният процес, който позволява разбирането на околната среда чрез тълкуване, подбор и организация на различни видове информация.

Възприемането включва стимули на централната нервна система, които се произвеждат чрез стимулиране на сетивните органи.

Слухът, зрението, допирът, мирисът и вкусът са процеси на възприемане, които са основни за познанието. Без тяхното участие би било невъзможно да се улавят стимулите, така че информацията няма да има достъп до мозъка и това не би могло да започне останалите когнитивни процеси..

Възприятието се характеризира като несъзнателен процес. Това обаче не означава, че тя е пасивна дейност. Възприятието обикновено се оформя от предишно учене, опит, образование и елементи, съхранени в паметта.

2- Вниманието

Внимание е когнитивен процес, който позволява концентриране на когнитивните способности в стимул или специфична дейност.

Така че, по определен начин, вниманието е тази дейност, която модулира функционирането на процесите на възприятие. Вниманието позволява да се фокусира и концентрира сетивата избирателно в един аспект на околната среда, без да се вземат предвид другите.

Способността да се концентрираш и да обръщаш внимание е основно умение за познавателното функциониране на хората. Ако вниманието не е фокусирано правилно, улавянето на информация има тенденция да бъде слабо и е сложно да се съхранява в мозъчните структури.

По този начин вниманието е когнитивен процес, който позволява получаване на информация, учене и сложни разсъждения.

3- Памет

Паметта е сложна когнитивна функция. Това позволява да се кодира, съхранява извлечената информация от миналото. По този начин тя се тълкува по-скоро като поредица от познавателни функции, отколкото като отделна дейност.

Първо, работната памет е познавателна дейност, тясно свързана с вниманието. Това позволява да се запази възприетата информация и да се запази за ограничен период от време (няколко секунди) и е основна, за да не забравяме залозите.

Впоследствие, краткосрочната памет позволява да се запази информацията за малко по-дълъг период от време, за да започне запомнянето на новото обучение..

Накрая, появата на дългосрочна памет е тази когнитивна функция, която поражда формирането на твърди и устойчиви спомени във времето. Тя представлява съдържанието на знанията на хората и позволява възстановяването на информацията, съхранявана в мозъчните структури.

4- Мисъл

Мисълта е абстрактна функция и е трудно да се дефинира. Като цяло, тя се дефинира като дейност, която позволява интегриране на цялата информация, придобита и съхранявана в мозъчните структури..

Въпреки това, мисълта не само работи с придобити знания, но може да се интегрира с останалите когнитивни функции (възприятие, внимание и памет), за да работи паралелно с придобиването на нова информация.

В този смисъл мисълта се смята за незаменима функция за изпълнението на всеки познавателен процес.

По същия начин, мисленето е важна дейност, която модулира активността на възприятието, вниманието и паметта, така че тя се подава двупосочно с останалите когнитивни функции..

Някои от специфичните дейности, които могат да бъдат извършени чрез мисъл, са разсъждения, синтез или регулиране на проблемите. В неговия най-общ смисъл, мисълта е тази дейност, която поражда изпълнителни функции.

5- Език

Определянето на езика като когнитивна функция е малко по-спорно. За да се осъзнае тази връзка между познанието и езика, важно е да се има предвид, че езикът не означава само акт на словото.

По език се интерпретира всяка дейност, която има за цел да даде смисъл и изразяване (вътрешен и външен) на възприеманите стимули.

С други думи, езикът позволява да се нарекат абстрактните елементи, които се възприемат и е основна функция за организиране и структуриране на всички знания, които човек притежава..

По същия начин езикът играе основна роля в изразяването и предаването на знания, идеи и чувства на индивидите. Чрез тази дейност хората могат да общуват помежду си, да организират света и да предават информация по различни начини.

6- Учене

И накрая, ученето е този познавателен процес, чрез който хората могат да включат нова информация в предварително съхранени и организирани елементи в съзнанието си.

Ученето е отговорно за включването на всички видове елементи в знанието на хората. Те могат да бъдат от всякакъв вид и да обхващат както изучаването на просто поведение или навици, така и придобиването на сложни умения или сложно съдържание.

Ролята на изучаването на познанието е много важна, тъй като модулира когнитивния процес по един цялостен начин.

Както посочва известният швейцарски психолог Жан Уилям Фриц Пиаже, обучението е резултат от този познавателен процес, при който информацията влиза в когнитивната система и я променя..

Това води до интерпретиране на ученето като динамична когнитивна функция. Ученето се интегрира, с течение на времето, с разнообразна информация, факт, който променя знанията за индивида и неговото познавателно функциониране..

препратки

1. Bovet, M.C. 1974. Когнитивни процеси сред неграмотни деца и възрастни. В J. W. Berry и P. R. Dasen (eds.), Култура и познание: четения в крос-културна психология, 311-334. Лондон, Англия: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Когнитивни стилове и двуезичен педагог. Двуезична образователна серия 10: 24-28. Рослин, Вирджиния: Национален център за двуезичен образователен център за приложна лингвистика.
3. NLInformation on kognition research, Холандска организация за научни изследвания (NWO) и Университет на Амстердам (UvA).

4. Кокс, Барбара Г. и Мануел Рамирес III. 1981. Когнитивни стилове: Последици за мултиетническото образование. В James A. Banks (ed.), Образование през 80-те: мултиетническо образование, 61-67. Вашингтон: Национална асоциация за образование на САЩ.

5. Гибсън, Г. 1950. Възприемането на визуалния свят. Кеймбридж, Масачузетс: Riverside Press.