10 Стойности Динамика за деца и възрастни

на динамика на стойността те са инструменти, използвани преди всичко в класната стая с деца и юноши, в които тя е предназначена да генерира критичен, отразяващ и приобщаващ климат.

Въвеждането на ценности на непълнолетните е задача, която трябва да се направи трансверсално. Ето защо, чрез игри и динамика, тези ценности могат да се насърчават и правят по-забавно и по-близо и, вероятно, учениците са по-възприемчиви.

Важно е възрастните, които предполагат референция за тях, да се показват в съответствие с поведението и действията си. В допълнение, да стимулира критичното мислене и да генерира климат, в който децата се чувстват комфортно да изразяват мнението си.

В този пост ще видим 10 динамики за работа с ценности за деца и юноши в класната стая или, също така, у дома. Важно е да вземем предвид целите на всяка от тях и ако е необходимо, да ги адаптираме според целевата група.

Образователните професионалисти и семействата не трябва да се опитват да инокулират набор от ценности. Целта трябва да бъде да внуши ценности и позитивен морал, който в бъдеще да ги направи продуктивни и отговорни възрастни.

Тези деца и юноши се нуждаят от техните възрастни, за да ги научат на ценностите, за да могат да изградят своя морал. Хората, които имат силни и добри ценности, като цяло са по-щастливи, както и постигат по-голям успех в отношенията си и допринасят положително за обществото и най-близкия му контекст..

След това отиваме да видим динамиката.

Може да се интересувате и от тази динамика на груповата интеграция.

Динамика за работа по ценности

1 - Стимулиране на критичното мислене

• цел: диалог за моралните ценности.
• Необходимо време: Приблизително 30 минути. Времето ще варира в зависимост от броя на хората в групата и последствията от тях.
• Размер на групата: тя е безразлична.
• място: класна стая, салон или открито пространство, в което те са удобни.
• Необходими материали: в частност.
• Следващи стъпки:

1. Водещият на групата ще започне серия от въпроси и ще ръководи разговора на групата. Те могат да бъдат: Ако можехте да изберете някой, кой бихте бил? Ако видите някой да чеса колата на някой друг и да не оставя бележка, как бихте действали? Ако сте били богати, как бихте похарчили парите? Ако видите някой да тормози или малтретира друг човек, какво бихте направили?

• дискусия: Не е ефективно да информирате децата и юношите как трябва да мислят или действат. Ето защо тази динамика, която може да предизвика дебат, ще предложи по-добри резултати.

2 - Изясняване на ценностите

• цели:

1. Покажете, че всеки човек има различни ценности.
2. Генериране на сближаване въпреки различията в мисълта между едно и друго.

• Необходимо време: Приблизително 30 минути.
• Размер на групата: около десет души.
• място: класна стая, салон или открито пространство, в което те са удобни.
• Необходими материали: празни фолиа, химикалки и фолиа с фрази.
• Следващи стъпки:

1. Водещият обяснява динамиката и разпространява фолио с три изречения на всички членове на групата. Предлагат се:

• Бъдете щедри с други хора.
• Бъдете ваш собствен шеф.
• Имате симпатични приятели.

2. Всеки човек избира фразата, с която се чувства най-идентифицирана.
3. Създават се подгрупи от хора, които са избрали една и съща фраза. Сред тях те обсъждат защо са избрали тази фраза, която е била тяхната причина (и).
4. След около десет минути на обсъждане се прави размисъл с цялата група, в която те обясняват своите причини.

• дискусия: част от дебата в една голяма група може да бъде насочена към това как се чувства всеки от опита в живота.

3- Флагове

• цел:

1. Насърчавайте изследването на ценностите чрез тълкуването на значенията.
2. Насърчаване на по-добро разбиране на личните ценности.
3. Предложете необходимите условия, които водят до саморазкриване.
4. Проверете как личните стремежи влияят върху вземането на решения.

• Необходимо време: около два часа.
• Размер на групата: Приблизително 20 участници.
• място: хол, класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: флипчарт, маркери, химикалки и цветни моливи.
• Следващи стъпки:

1. Инструкторът обяснява какви са частите, които съставят знамето: банери, аватари, щитове и т.н. Също така, как флаговете представляват символ за определена група хора и че някои хора са загубили живота си, като ги защитават.
2. След това им е позволено да мислят индивидуално кои флагове си спомнят, и като група, какво означава всеки от тях да се обсъжда.
3. Всеки от тях е поканен да създаде свой собствен флаг, в който да представят най-важните неща за всеки един от тях.
4. За да завърши, той е изложен пред класа.

5- Спасителна лодка

• цел:

1. Представете драматична сцена, така че да могат да я преживеят по-добре.
2. Идентифицирайте чувствата, които могат да възникнат в тази ситуация.

• Необходимо време: между час и половина и два часа.
• Размер на групата: 10 души.
• място: хол, класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: хронометър.
• Следващи стъпки:

1. Фасилитаторът на групата иска членовете на групата да седят на земята, образувайки някакъв вид сал. Той ги моли да си представят, че са на круиз по Атлантическото море и че буря ги принуждава да избягат в спасителна лодка. Тази лодка има само пространство и храна за девет души. Това означава, че човек ще трябва да жертва за доброто на групата.
2. Решението трябва да бъде взето от групата. За това те имат един час да решат кой трябва да остане извън лодката. Ако времето изтече и те не са взели решение, лодката ще потъне с 10 души вътре.
3. Докато групата обсъжда, фасилитаторът ще докладва колко време е оставил.
4. С течение на времето това ще доведе до обсъждане на стойностите, които се срещат в цялата динамика.

5- Историята на Хуан и Хуана

• цел: преосмисляне на ценностите, заложени в ролите на жените и мъжете в обществото.
• Необходимо време: около половин час.
• Размер на групата: тя е безразлична.
• място: класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: топка.
• Следващи стъпки:

1. Участниците седят в кръг и прехвърлят топката произволно и бързо. Те трябва да създадат две истории. На първо място, на Хуана и по-късно на Хуан.
2. Всеки път, когато някой докосне топката, трябва да добавите нещо повече към историята на героя, за който говорите. Така се създава история между всички.
3. Когато са разработили двете истории, се анализират стойностите, свързани с всеки един от героите. Има ли различия, свързани с пола на всеки от героите? За тази цел фасилитаторът трябва да е наясно какви прилагателни и елементи са посочени за всеки един от тях.

6- Договаряне

• цел:

1. Идентифицирайте ценностите, които генерират различия между хората.
2. Проучете конфликтите, които могат да възникнат в резултат на тези различия.
3. Преговаряйте за координиране на различни лични стилове.

• Необходимо време: 1 час.
• Размер на групата: размерът е безразличен, но да, трябва да бъде кратно на три.
• място: достатъчно пространство, в което всички триони могат да си взаимодействат, без да се притесняват.
• Необходими материали: черна дъска и нещо за писане върху нея (креда или маркери).
• Следващи стъпки:

1. Фасилитаторът представя списък с прилагателни, които обикновено се използват за описание на хората. Например: самоуверен, трудолюбив, общителен, динамичен и т.н..
2. Той избира един от тези прилагателни, който е интересен за участниците и ги накара да застанат в ред, в който крайностите представляват всеки от полюсите на характеристиката и участниците се поставят между тях според чувството за по-голям афинитет.
3. Хората, които са на всеки край, образуват трио, заедно с този, който е точно в средата, който ще изпълнява работата на наблюдателя. По същия начин се образуват всички трио и седят в стаята.
4. В групи, всеки от опонентите описва себе си по отношение на избраната характеристика.
5. Двамата разговарят за това как техните различия се допълват и по-късно как те предполагат потенциален конфликт.
6. Всяка двойка преговаря за това как могат да се допълват взаимно и как да разрешат конфликта, ако има такъв, по конструктивен начин.
7. Голяма групова дискусия за това как всеки от тях се е почувствал, какви инструменти са използвали в преговорите и с мнението на наблюдателите.

 7- Оцеляване в Андите

• цел: изследват индивидуалното поведение при вземането на групови решения.
• Необходимо време: Приблизително 45 минути.
• Размер на групата: тя е безразлична.
• място: хол с достатъчно пространство или на открито.
• Необходими материали: хартия и молив.
• Следващи стъпки:

1. Инструкторът разделя групата на четири отбора и им се казва, че е станала трагедия в Андите, когато самолетът се е разбил. За да оцелеят, оцелелите трябваше да прибегнат до антропофагия.
2. Първоначално ще трябва да решат кой трябва да умре, за да бъдат изядени.
3. След като се вземе това решение, ще се обсъди защо част от тялото трябва да започне да яде.

8- Какво обичам да правя

• цел: да информират участниците за техните ценности.
• Необходимо време: Приблизително 30 минути.
• Размер на групата: тя е безразлична.
• място: просторен салон.
• Необходими материали: фолиа и химикалки.
• Следващи стъпки:

1. Инструкторът пита, всеки поотделно, за всеки, какви неща обича да прави. И аз ги изброявам от 1 (харесвам по-добре) до 20 (харесвам по-малко).
2. В групи от 5 или 6 души членовете трябва да изразят своите ценности. Тези въпроси могат да се използват за насочване на дебата:

• Оценявам това, което правя и правя това, което оценявам?
• Споделям ли мнението си публично, когато имам възможност??
• Избрах тази опция сред редица алтернативи?
• Аз го избрах, след като разгледах и приех последствията?
• Взех решението свободно?
• Аз съм съгласен между това, което мисля и това, което казвам?
• Обикновено действам по един и същи начин по различни поводи?

3. След размисъл в подгрупи, фасилитаторът ще проведе дебат с цялата група, в която следва да се вземат предвид следните въпроси:

• Каква реакция имаха съучениците ви, когато видяха, че вкусовете ви са различни??
• Чувствате ли се критикувани?
• Дали някой се опита да промени вкуса на другите, като ги приближи до техните?
• След дебатите в подгрупите променихте ли мнението си за един от вашите вкусове??

9- Ескадрилата 

• цел: оценява ценностите на работата в екип и комуникацията.
• Необходимо време: Приблизително 20 минути.
• Размер на групата: rтя е безразлична.
• място: по-добре, на открито.
• Следващи стъпки:

1. Групата е разделена на подгрупи според броя на участниците.
2. Всеки отбор трябва да направи летателен апарат с два фолио. Той трябва да може да лети на разстояние от пет метра и да пресича пръстен с диаметър най-малко 50 cm. За да постигнат това, те имат 3 опита.
3. Когато всички групи се опитаха, се води дебат около следните въпроси: Какво сме научили от тази игра? Кой е най-трудният момент в играта? Какви чувства се появяват, когато видим други групи? постигнали ли сме и не сме? Какво чувстваме, когато постигнахме целта си??

10. Новини за размисъл

• цел: подхранва критичния дух на групата.
• Необходимо време: Приблизително 30 минути. Това време ще варира в зависимост от участието на групата.
• Размер на групата: тя е безразлична.
• място: класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: вестници.
• Следващи стъпки:

1. Фасилитаторът на групата ще има различни новини, свързани с расизма, изтезанията на животни, войната или насилието, трафика на наркотици, отсъствията от училище, тормоза и др. Темите могат да бъдат адаптирани според нивото на групата.
2. Новината се чете сред всички и отговори на следните въпроси: какво ?, кой ?, кога ?, как? и защо?
3. След като отговорим на въпросите, обсъждаме въпроса и създаваме климат, който позволява на децата да изразят мнението си и да споделят гледната си точка с колегите си, като спорят какво мислят и обясняват своите причини.

препратки

1. Списание Матерна. 7 игри за преподаване на ценности.
2. Динамика за насърчаване на ценности. Събиране на динамика и игри.
3. Казарез Агилар, Анабел. Въвеждането на ценности на подрастващите трябва да започва с родителите.
4. Средна земя. Преподаване на ценности за тийнейджъри.