17 Дейности за деца с дислексия

В тази статия ще ви обясня 17  дейности за деца с дислексия Това ще помогне да се преодолеят трудностите и да се подобри работата.

Дислексията е разстройство, свързано с обучението, свързано с грамотността. Това е в рамките на специфичните затруднения в ученето (DEA).

Субектите, които представят тази трудност, показват проблеми при достъпа до лексикона и могат да имат проблеми с фонологичната, слухова или визуална обработка.

Човек с дислексия има когнитивно развитие в рамките на нормалността или може да бъде по-висок от средния и също така няма сензорни нарушения и е имал редовен достъп до четене и писане; те обаче имат проблеми с достъпа до лексикона.

Оценка и интервенция при дислексия

Основната цел на оценката е да се идентифицира пациента с дислексия. Може да изглежда като нещо просто; Въпреки това, това е сложна задача, която изисква да се вземат предвид много фактори, за да е точна.

От една страна, основните области или невропсихологичните проблеми (визуално възприятие, латералност, психомотричност?) Трябва да бъдат оценени и те са свързани с проблемите, които тези субекти имат в грамотността..

От друга страна, трябва да анализираме психолингвистичните компетенции, които субектът има, процесите, които участват в четенето: фонологичното ниво, синтактичното ниво, семантичното ниво.…

И накрая, разработването и планирането на стратегии и дейности, които помагат на субекта с дислексия да преодолее техните трудности, трябва да бъде крайната цел на специалистите, които са отговорни за намеса по тези теми.

Когато се намесва в дислексията, трябва да се вземат под внимание не само нейните ограничения, но и възможностите и възможностите, които трябва да им се предостави, за да ги насърчи максимално..

17 дейности за деца с дислексия

1. Познаване на собственото тяло

Децата с дислексия могат да имат психомоторни проблеми, като например в тялото.

Работата с очертанията на тялото включва работа, така че те да познават собственото си тяло и след това другото.

Всяка дейност, която включва именуване на собственото ви тяло, може да им помогне. Това може да се направи на хартиен носител със силует на момче или момиче, за да се нарекат партиите или по-преживно от собственото им тяло (в огледало) или в това на партньора им.

Пространствените понятия на тялото и на другото са разработени. Възможно е да се работи с местоположението на частите на тялото, както и с разположението на обектите по отношение на собственото тяло.

Друга идея за работа на тялото е да отреже силует, така че детето да събере пъзела, за да състави цялото човешко тяло.

2. Дейности за пространствено-времева ориентация

Децата с дислексия също имат проблеми с пространствено-времевата ориентация, така че те трябва да бъдат обучавани за пространствени понятия като нагоре-надолу, отпред-назад ?? както и временни, като например преди, късно вечер.

Това трябва да се направи в графична асоциация, но също така и по динамичен начин.

Това затруднява децата с дислексия да намират писма и да ги структурират в пространството.

Например, за да работи пространствената ориентация, можете да вземете различни обекти и да помолите детето да го постави отпред, зад, наляво, надясно ?? Можете да работите със собственото си тяло (да се поставя на върха на масата, надолу, наляво ??).

На хартия могат да бъдат разработени и пространствени понятия. Упражнението може да бъде да направите образа на дете и няколко кучета, по един от всяка страна. Кучетата гледат отпред и лицето в средата. Човекът може да варира в позиция (ще бъде с лице към, назад, от едната страна, към другата).

Детето е помолено да нарисува кучетата отляво на детето, а децата - отдясно на детето..

За да работи временната ориентация, например, дейност, която може да бъде развита, са винетките. Поставете разхвърляна история и помолете детето да подреди историята чрез куршумите.

3. Четене и разбиране на текстове и истории

Друго нещо, което може да се направи, е разбирането на историите. От тях можете да извършвате много различни дейности.

Докато четете история с детето с дислексия, можете да коментирате какво се случва, можете също да попитате какво мислите, че ще се случи по-нататък в историята или да попитате неща, които са се случили по-рано в историята..

Също така, след като я прочетете, можете да проектирате различни дейности:

• Премахнете съответните идеи от текста
• Извършете различен край

Можете също така да създавате кратки истории и да задавате конкретни въпроси (какво животно излиза в историята, какво казва персоналът на приятеля си, какъв цвят е къщата?).

Друг начин да се работи за разбиране, дори и да не се основава на истории, е да се създадат изображения на продукти, опаковки на играчки, парфюми? всичко, което можете да измислите, но което е написало материал.

Чрез това, например с пакет от бисквитки (или снимка), можете да попитате какви съставки имате, колко грама имате, към каква марка принадлежите и т.н..

Можете също така да правите различни винетки, където една от кутиите съдържа информация, която не съответства на комикса.

Трябва да попитате детето каква е историята, която не съответства в историята, защото е безсмислена. По този начин трябва да разберете текста, за да го разберете правилно.

4. Кръстословици, търсения на думи, игри с писма

За да работи фонологичното съзнание, някой от тези игри с писма може да ни помогне.

Можем да правим кръстословици за деца, търсене на думи или дори да играем игри със стил Скрабъл, за да създаваме думи, да ги търсим в текста и т.н..

5. Дейности по латерализация

Децата с дислексия също имат двигателни, латерални проблеми. Трябва да се работи за идентифициране на страничната доминация.

Можете да работите и с странична армировка. За тази цел можете да извършвате упражнения за сила (повдигнете куб с част от тялото, която искате да осигурите, задръжте книга, кутия…

А също и прецизни дейности, като извиване и отвиване на гайки, бутон, корди? за области на тялото, които трябва да бъдат осигурени.

Можете да извършвате дейности като: с лявата си ръка, докосвайте десния си крак, застанете пред огледалото и разделите тялото си на две с електрическа лента, докоснете с дясната си ръка само дясната част на тялото (око, буза, рамо? ).

6. Упражнения за изписване на думи

Можем да работим с изписването на думите. Можем ли да кажем дума и да се научим да я пишем (посочвайки думи на страница, вдигайки списание, с уличните знаци, името на книга?).

Важно е да се работи звука в допълнение към името на писмото. Ако четем слънцето, ще работим с детето: (ssssss), (oooooo), ?? (Lllllll).

7. Дейности с рими и загадки

Дейностите с рими са много полезни за деца с аутизъм. Например, можете да ги насърчите да намерят две думи, които се римуват, да ги сдвоите с името им и тези на техните приятели или семейство..

Или можем да им помогнем и да ги насърчим да създават прости загадки.

8. Работа с фонеми

За да работят фонемите, можете да работите различни дейности. Можем да работим за сегментирането, да ги заменим, да ги пропуснем….

Например, дейностите, за да се изясни как да се сегментират фонемите, би било да се поиска от детето да направи всички звуци на дадена дума, например, "маса": m-e-s-a. И така с различни думи. Докато правим звука, ще напишем текстовете.

Можете също така да работи за подмяна, така че ние ви молим да замени ?? (и правим звука? ssss ??) от друг различен звук. Например, вместо ?? caStillo ??, можете да кажете? CaRtillo ??.

В колко фонеми можем също да ви помолим да го пропуснете. По този начин, ако ви молим да го направите с буквата S, вместо с caStillo ??, ще кажете? Ca-tillo ??.

За да работим с фонемите, можем също да го помолим да намери същия звук, открит в различни думи. Например, в? и училище ?? или във вода? и в?.

9. Работа с сегментиране на срички

Важно е да се работи със сричките с деца с дислексия, за да се работи по осведомяване за срички. Можете да разработите различни упражнения за него.

Можете да работите по сегментацията на сричките, където работим с детето, като ги разделяме. Например, ние ви молим да не казвате колко срички има думата "шоколад": cho-co-la-te.

Освен това, можем да работим и върху заместването на сричките чрез думи, където питаме детето как би изглеждала определена дума, ако сменим една от сричките.

Например, казваме, ще заместим ли първата сричка от думата мляко? Детето първо ще сегментира думата? Le-che ?? и след това мисля как да го замени, например?.

Със сричките можете да работите и с пропуска, за които ще ви помолим да пропуснете сричка, която маркираме. За да направите това, трябва първо да сегментирате и след това да го пропуснете.

Например, ние му казваме да пропусне втората сричка от думата "бутилка" и ще трябва да каже "bo-X-lla"..

Можем да го направим и обратното, да сложим думите, където има липсваща сричка, и той е този, който трябва да завърши думата, търсеща такава, която намира смисъл..

10. Дейности за местоположение и идентификация

Да работи визуално приемане, визуално декодиране, което е позоваване на способността да се разбират или тълкуват символи (пример са написаните думи).

Можете да направите примери, при които детето трябва да локализира приликите и разликите между две думи, например, да открие къде е разликата.

Други упражнения, които могат да бъдат изпълнени, за да работят визуално приемане и които са подходящи, когато проблемът е в тази област, могат да бъдат идентифициране на обекти, свързващи буквен звук, идентифициране на цветове, числа, геометрични фигури.…

А тези дейности могат да се извършват както на хартия, така и на тях.

11. Значения и синоними в четенето

Можете също да работите със синонимите от четенето. Можете да зададете текст с някои подчертани думи и да попитате детето какво означава думата.

Това ще ви позволи да задълбочите разбирането, така че да можете да обясните със своите думи значението на концепцията и да потърсите синоними или антоними, за да я разберете по-добре..

12. Измислени думи или абсурдни фрази

Друга забавна дейност, която може да се направи с деца с дислексия, е тази на "измислени думи"..

Това е, че създавате колони от двойки думи, например: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol ?? И помолете детето да избере коя от двете думи е измислената.

За да се работи по приемане на слуха, могат да се извършват и дейности за идентифициране на абсурдни фрази.

13. Възпроизвеждане на играта, която виждам с думи

Става въпрос за свиренето на традиционната игра на Veo-Veo ?? Можем да работим през началото на думите - дума, която започва с А ?, но и чрез срички, като например да покажем на детето? или дума, която започва с? mu- ??.

Можете също да работите с последната сричка, например, дума, която завършва на ?? (Car).

Можете да работите и без Veo-Veo ??, така че, въпреки че не присъства около вас, можете да представите различни срички и че детето измисля различни думи, които могат да започнат (или завършат по този начин).

Например, ние предлагаме? и той може да го завърши с всички думи, които идват на ум: скок, сьомга, скок? Или пък обратното, в крайна сметка се озовават в домати, шоколад.…

14. Поръчайте срички

Упражненията за подреждане на сричките се състоят в представяне в фолио на детски думи, нарушени от срички: ?? te-to-ma ??, например, като дете, което трябва да постави до правилната дума.

След това можем да посочим, че създавате изречение, където е включена споменатата дума.

Алтернатива би било да му се даде думата с дупката, за да го завърши.

15. Работа с текстови вериги

Друго от упражненията е играта на веригата от думи. За това ще започнем с една дума, например,? а детето с дислексия трябва да каже друга дума, която завършва с последната сричка, например "телефон", а следващата продължава от телефона с друга дума, например: бележка, пета, наденица, обувка.…

16. Признаване на правилни форми на думи

Друга дейност, която може да се направи, въпреки че зависи и от възрастта на детето, е да се признае правилния начин на думите и изреченията.

Това означава да се знае как да се разграничи единствено число от множествено число, времето, мъжкото и женското, прилагателните, наставките..…

Дейностите могат да бъдат адаптирани към нивото на детето. Можем да създадем списък с думи, които да ни кажат дали са женски или мъжки думи; можем да установим синонимите и да му кажем да ни каже как ще бъде в множествено число и т.н..

17. Работа по семантично поле

За да работим върху вербалното изразяване, което позволява на детето да общува с идеите си, ние трябва да подобрим вербалните описания, да предложим визуални и вербални предложения, за да го стимулираме.

За това, освен описанията, които предполагат техния опит, можем да им помогнем чрез класификациите на обекти по семантични полета.

По този начин, можем да изработим карти по семантични полета - плажа, училището, например, и да добавим всички думи, които ни се случват от всяко семантично поле.

След това можем да ги смесваме с други карти, които не принадлежат на тези семантични полета, така че детето да ги класифицира.

А какви други дейности за деца с дислексия знаете?

препратки

1. Министерство на образованието. Наръчник за подпомагане на учениците със специфични потребности от образователна подкрепа, произтичащи от специфични затруднения в ученето: дислексия.
2. Иглесиас, М. Т. Ученици с дислексия: стратегии за възпитатели.
3. Уебсайт на Асоциацията на дислексията и семейството. Извадка от: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Уебсайт на дейностите за работа Дислексия PTYAL.
5. Rivas, R. М. и Fernández, P. (2000). Дислексия, дисторография и дисграфия. Пирамида, колекция от слънчеви очи.