Дял:
17 Динамика на игри и презентации за деца и възрастни
Списък от 17 игри и динамика на представянето забавно и оригинално за работа с деца, юноши или възрастни, като се има предвид, че всички техники могат да бъдат адаптирани към всеки контекст или ситуация.
Ситуациите, които се създават, когато се установят нови взаимоотношения, в група, формират обстоятелства, които понякога се нуждаят от техническа процедура за установяване на първи контакт и по-добро опознаване..
За да се "пречупи леда" са необходими техники, необходими за установяване на първия контакт и пълна комуникация, за генериране на приятен и възприемчив климат.
Поради тази причина се препоръчва те да се използват в началото на обучението, което се планира да се преподава (семинар, курс и т.н.), като по този начин се улеснява интеграцията на групата и по този начин може да се стигне до доверие..
Следната динамика има за цел, че ученикът може да бъде интегриран в новата група по ефективен и приятен начин. Ученикът трябва да се чувства комфортно, след като динамиката приключи, като е в състояние да взаимодейства с групата като уникален и незаменим компонент.
Материалите, необходими за всяка дейност, ще бъдат посочени във всяка техника, подчертани с удебелен шрифт, тъй като не са необходими много скъпи материали..
Може да се интересувате и от тази динамика на груповата интеграция.
17 Динамика и презентационни игри за деца и възрастни
1- Паяжината
В тази първа динамика участниците ще формират кръг, в който основният предмет на дейност ще бъде a топка от прежда.
Първият член казва името си и, като предложение, казва, че обича да прави в свободното си време (това предложение може да бъде променено в зависимост от контекста и съдържанието, в което се намираме).
След това, неочаквано, първият хвърля топката на друг партньор и това повтаря функцията. По този начин нишката се разпределя до достигане на последния ученик, образувайки паяжина.
И накрая, последният, който е казал името му, ще върне топката на предпоследното и ще повтори фамилията и т.н. Накрая топката от прежда трябва да достигне до лицето, което е започнало дейността.
2 - Кой е кой?
Есе е подготвено и предадено на студентите поотделно в a фолио. Учениците, използвайки a химикалка, ще трябва да бъдат разпределени в класната стая, за да зададете тези въпроси на всички съученици.
На въпросите трябва да се отговори с едно име, което отговаря на всеки въпрос. Дават им средно 15 или 20 минути за извършване на дейността. Някои въпроси могат да бъдат, например:
Един човек в групата:
- ... която е родена същата година като мен:
- ... чието име започва със същата буква като моята:
- ... който харесва същите спортове като мен:
- ... който е роден извън тази провинция:
- ... чиято коса има същия цвят като моя:
- ... че сте чели в свободното си време същата книга като мен:
- ... което има същото хоби като мен:
- ... който е пътувал извън Испания:
(Тези въпроси са предложени и следователно могат да бъдат променяни).
След приключване на дейността, от тях ще бъде поискано да подчертаят въпросите, които най-много са привлекли вниманието им и ще се отразят върху това, което мислят за дейността..
3- Четирите ъгъла
На всеки компонент от групата ще бъде даден a листо и a химикалка. Те ще бъдат помолени да нарисуват символ, когато са представени, което е свързано с тяхната личност.
След това те са помолени да пишат в долния десен ъгъл някакъв вид лична информация, като например възраст. В горния ляв ъгъл какво харесват най-много В долния ляв ъгъл това, което те не харесват най-много, и в горе вдясно очакванията, които имате за курса, семинара и т.н., които ще получите.
В следващата фаза става въпрос да се обясни на останалите съученици какво се състои от чертежа, по този начин те могат да се ръководят от това, което са написали, за да могат да имат предварително установен скрипт..
След това рисунките са залепени с лента лепило в стената, за да образуват галерия, и по този начин да могат да се визуализират от всички спътници. Те могат да го видят в детайли и могат да задават всякакви въпроси, които възникват пред авторите на рисунките.
Накрая те се питат по общ начин, Как са се почувствали? и Какво има дейността?
4- Къщите
Голямата група е разделена на малки групи, като ги преброява от 1 до 5 (в зависимост от броя на хората, които го съставят). От тях се иска да нарисуват къща, в a фолио (за група) използване цветове, и те са помолени да разпространяват информацията, която ще бъде поискана в следните части:
На входната врата: имената на компонентите на групата, която е формирала.
На покрива: очаквания, които групата има в курса, семинара и др. което току-що започна.
По стените: впечатленията на групата относно възприятието, което имат другите групи.
И накрая, всяка група трябва да представи своята работа и когато казват имената на всеки компонент (като посочи вратата на къщата), всяко лице трябва да бъде представено, като казва името си и информацията, която иска да предостави за себе си..
5- Рисуване на автопортрет
От тях се изисква фолио и използване на a химикалка направете автопортрет, в който са отразени. Освен това в самия чертеж трябва да са включени поне три причини, поради които са се записали в обучението, което те очакват да получат.
И накрая, от тях се иска да споделят своя автопортрет и причините, поради които са направени така.
6-лого
Всички компоненти ще имат a молив и хартия. На първо място, на тях се обяснява определението на логото, например на големите марки, като се използва пример, който да придружава този аргумент. След това се предлага те да нарисуват символ (лого), който ги характеризира поотделно.
И накрая, всеки участник ще покаже логото си на колегите си и ще спори защо го е направил, за да го познаят.
7-Среща чрез обекти
Групата е разделена на две подгрупи. Първата част ще представи чувал със собствен обект, например: някои ключове, гривна и др. И тогава другата част от групата ще вземе един обект, всеки от тях, и ще потърси собственика на този обект.
И накрая, след като собственикът бъде намерен, всяка двойка ще се представи на останалите съученици, като им предостави желаната от тях информация..
8-Модерни песни, ежедневни фрази или поговорки
Обучителят ще пише по различен начин карти имена на признати / известни герои и техните съответни партньори (използвайки картон, за картите, и маркери за неговата подготовка). Пример могат да бъдат Дон Кихот (на една карта) и Санчо (на друг). Трябва да има същия брой карти като членовете на групата.
Всеки ученик, без да показва своята карта, трябва да намери своя партньор. Веднъж намерени и следвайки заповедта на групата, те ще трябва да обяснят на съучениците кои са те.
9 - Характерът
Всеки компонент трябва да избере известен герой, с когото споделя името си. След това, пред цялата група, трябва да имитирате героя, а останалите трябва да познаят името им.
10-Кой съм аз? Аз съм
Обучителят ще допринесе вестници, списания и документи за многократна употреба (в допълнение към лепило, цветове и хартия / картон).
По този начин всеки компонент трябва да изгради колаж с информацията, която най-добре я представя от целия предоставен материал. И накрая, обяснете на колегите си защо сте избрали тази информация и какво представлява тя.
11 - Кой липсва?
От членовете се изисква да образуват затворен кръг. Тогава всички ще затворят очите си и един от тях ще напусне мястото. Тогава те ще бъдат попитани кой според тях е отишъл.
12-Пълните имена
Половината от участниците ще образуват кръг и ще им бъде дадена карта с името си (за това е необходимо а картон, на човек и химикалка). След това предлагаме всеки да се опита да запомни имената на всеки компонент, като погледне картите.
След времето, договорено от групата за запаметяване, картите ще бъдат премахнати и те ще започнат да се въртят. Тоест, те ще бъдат предадени на лицето отдясно и така нататък, докато обучителят не спре времето.
И накрая, всеки човек ще има карта, която не е тяхна и трябва да потърси собственика на тази карта.
13-Точката за разпит
Създават се няколко екипа, в зависимост от броя на хората в групата. Те ще бъдат улеснени а топка и ще бъде необходимо да се използва музикален плейър. В началото на музиката топката ще се върти за всеки компонент от групите, така че да не спре, докато музиката не спре.
Човекът, който има топката в момента, в който не се чува звук, трябва да каже своето име и въпрос, зададен от всеки член на групата.
Трябва да уточним, че упражнението ще бъде повторено толкова пъти, колкото се счита за подходящо за по-голямата част от групата да се представи.
14 - Части на тялото
От тях се иска да направят два затворени кръга, единият ще бъде вътре в другия. Използване на фонова музика (това изисква музикален плейър), учениците ще се държат за ръце и кръговете ще започнат да се обръщат и спират, когато музиката спре, оставяйки един ученик пред друг.
Веднъж спряни, всяка двойка трябва да се представи и да отговори на въпрос, който си задават един на друг. След това музиката ще продължи и кръговете ще се въртят отново, толкова пъти, колкото сметнем за подходящи.
15-Новините
Обучителят контекстуализира техниката, като посочи важността и влиянието на добрите новини и лошите новини. От тук всеки компонент е помолен да напише две добри новини, които са се случили с тях през целия им живот. За това ще ни трябва хартия и химикалки.
След това всеки компонент на групата ще се представи и ще разкаже своите новини. По същия начин, други могат да дават мнения за предоставената информация.
16-Страхове и надежди
Всеки компонент трябва да напише листа с писалка, Вашите притеснения, страхове и надежди за ситуация, в която сте живели, живеете или живеете. След като завърши, обучителят трябва да даде думата на онези, които желаят да участват и всеки от тях ще бъде представен с писмена информация.
След това обучителят ще го запише в шисти всички мнения, така че в края на края на думите могат да посочат най-често срещаните и да обсъдят тези.
Важно е в дебата да се повтарят последователно имената на учениците, които дават информация, за да ги запомнят.
17 - Име верига
Групата ще образува кръг. Всеки компонент, в ред, ще каже името си и животно, партньорът отдясно трябва да повтори името на предишния човек и т.н..
18 - Представяне чрез снимки
От учениците се изисква да образуват кръг около няколко снимки поставени в центъра, случайно. Всеки студент трябва да избере снимката, която харесва най-много, според характеристиките си (вкусове и предпочитания).
След това, опитвайки се да запази един и същ кръг, всеки ученик ще се представи и ще обясни защо е избрал снимката, какви връзки има с нея и какво го отличава от другите..
Ето кратко видео с някои от динамиките:
оценка
Що се отнася до оценката, трябва да имаме предвид, че наблюдението е избраният инструмент, за да се провери дали техниката е работила правилно. Лицето, което провежда обучението, трябва да прецени дали е влязло в сила и дали отношението на групата се е променило.
Доколкото е възможно, ще анализира дали има по-голямо взаимодействие между учениците, ако има ситуации, в които в класната стая те започват да чуват мърморене и смях. Сега е в това, което ще се наблюдава, че дейността е постигнала целите, които бяха повдигнати в началото.
Тоест, постигането трябва да бъде, че „пробивът на леда” е направен и студенината, която се появява в началото на формацията, също отсъства, оставяйки място за лудически, приятен и, доколкото е възможно, радостен климат..
Освен това, фасилитаторът на дейността има пълното право да се намесва и да насърчава участието във всяка от техниките. Трябва обаче да подчертаем, че когато определеното време за всяка дейност не е посочено, се приема, че ще се използва изискването на обучителя, като се препоръчва петнадесет минути на техника, поне.
Може да се интересувате и:
- Динамика и дейности на самочувствие за деца и юноши
- 15 Динамика на работата в екип
- 6 Групова динамика за деца и възрастни
- 5 Група Динамика за младежта