Въображаеми приятели функционират и защо децата ги създават

на въображаеми приятели те са социални и психологически феномени, в които приятелството или междуличностните отношения се осъществяват във въображението, а не във физическата реалност. Макар да изглеждат много реални на своите създатели, децата обикновено разбират, че техните въображаеми приятели не са реални. Приблизително една трета от децата имат въображаем приятел поне веднъж в живота си.

Всички имаме или познаваме някой, който в детството си имаше несъществуващ спътник, и със сигурност в момента имаме син, племенник, ученик или близко дете с въображаем приятел..

Тогава е лесно да се запитаме: Лош ли е знакът, че синът ми има въображаем приятел??

Нормално е, ако детето ви или някой близък човек ви има въображаем приятел, запитайте се колко е положително или не..

Е, този въпрос не трябва да бъде предмет на вашата загриженост. Това явление е много често при деца на възраст между 3 и 7 години, въпреки че може да възникне (макар и по различен начин) сред младите юноши.. 

Въображаемите спътници обикновено имат специфични характеристики: В общи линии, те често са на една и съща възраст и височина като техните създатели, въпреки че понякога имат по-малък размер за удобство на „поставянето му в джоба” и възможността да го вземат навсякъде. пуснете ги.

Инге Сийфге-Кренке, еволюционен психолог в Психологически институт на Университета в Майнц, В едно проучване на това нещо, той откри от личните дневници на младите хора, че въображаемите приятели обикновено имат име, имат конкретен външен вид и тези черти се променят от техния създател. Всъщност много от въображаемите приятели се променяха към удоволствието на истинското дете.

Те обикновено имат много положителни атрибути: те са любящи, добри, весели и красиви. Много пъти те представят характеристики, подобни на тези на техните създатели, или приемат поведение, което положително насочва поведението им. Накратко, изглежда, че те се адаптират към нуждите, представени от децата в определено време.

Противно на това, което може да изглежда, по-често за въображаеми приятели е да са антропоморфни, т.е. да имат човешки аспект, въпреки че някои деца предпочитат да създадат този специален приятел със снимка на плюшено животно, кукла, фантастично животно или с много живописни атрибути..

Пример за това последно е Бинг Бонг, въображаемият приятел на Райли Андерсен, главният герой на филма ОБРАТНА.

Освен това научните трудове, свързани с несъществуващите спътници на деца и младежи, сочат в една и съща посока: Няма нужда да се тревожите. Всъщност, тяхната функция в психичното здраве е положителна, тъй като повишава когнитивното развитие на малките.

Каква е функцията на въображаемия приятел?

Въображаеми спътници на деца влизат в света с причина, за която детето не винаги е наясно. Тези особени символи могат да се появят по няколко причини.

• Някои деца и млади хора създават своя въображаем приятел защото се чувстват самотни. В проучване с 152 деца на възраст между 5 и 6 години, водено от психолог Марджъри Тейлър от Университета в Орегон, беше установено, че 70% от тези деца са новородени или само деца.

След това, децата от малки семейни единици са по-склонни да създават въображаеми приятели, тъй като ситуациите, с които се сблъскват, обикновено са самотни и са по-благоприятна среда за невидим приятел..

• Това е и друга причина, която кара малките да създадат приятел, който не съществува са претърпели важна промяна в живота си. Примери за тези промени биха били развод, смяна на училище, раждане на брат или след смъртта на важен човек за него.

Те се използват и за преодоляване на събития, които включват някакъв стрес, дори ако те не са свързани с такава драстична промяна, като дискусия с истински приятел..

• Въображаемите приятели също се появяват, когато децата имат някои трудности при спазването на правилата за възрастни. Обичайно е новият приятел да е автор на лудориите на своите създатели.

Ако някой е откраднал бонбона или е счупил някакво ястие, това вероятно е приятелят на твоя син, който не виждаш. Всъщност някои деца решават да накажат приятелите си за лошо поведение. Изглежда, че някак си въображаемите приятели помагат на децата да разберат правилата, но да не ги следват.

По-малките деца все още се нуждаят от възрастен, за да им кажат какво е правилно, а кое не. Така че понякога въображаемият приятел се появява, за да изпълни тази функция, като морален съветник.

Но ако детето ви не е преживяло никакво събитие, което смятате за значимо в тези условия, не се притеснявайте, защото има и обяснение.

За Пиаже създаването на въображаемия приятел не е непременно свързано с чувство на самота или стресови ситуации (или че детето ги живее като такива). Той го изучава със собствената си дъщеря Жаклин, на 3 години, която не е имала успех в стила по време на създаването на новия си приятел..

Този психолог свързва новото творение на дъщеря си като специална форма на символична игра, тъй като дъщеря му е в предоперативен етап на когнитивното развитие, че обясняваме какво е следващото.

Етапите на детското познавателно развитие и връзката им с въображаеми приятели

Хората през целия живот преминават през различни еволюционни периоди, които определят еволюционните събития, които добавяме към нашите способности и познавателни способности.

1- Sensorimotor период (0-18 / 24 месеца)

Интелигентността е практически практична и е свързана с решаването на проблеми на ниво действие. Бебето се стреми да се свърже със света чрез сетивата.

2- Предварителен период и организация на конкретни операции

• Предоперативен подпериод (18/24 месеца - 7/8 години): интелигентността е вече символична, но умствените му операции все още нямат логическа структура. Това е етап, който е тясно свързан с въображаеми приятели.

Преоперационният етап се характеризира много повече с детските модели на игра и липсата на логическо мислене. През тези години, децата имат много егоцентрично мислене и не са в състояние да интегрират ментално гледната точка на друг човек, защото той е различен от техния..

Най-важното нещо на този етап е, че децата участват в множество игри, които търсят симулация на реални ситуации. Поради тази причина този тип игра е това, което наричаме символична игра.

Примери за символичната игра е класическата метла, използвана като кон, използвайки картонена кутия като кола и т.н. Следвайки тази теория на Пиаже, децата с въображаеми приятели действат така, сякаш играят роля в пиесата. Те използват символичната игра с тях.

В допълнение, благодарение на развитието на езика, предоперативната интелигентност става частен опит да се социализира и споделя. Ето защо е обичайно някои деца да включат невидимите си приятели на масата с родителите си или да хвърлят вината за техните трикове..

• Подпериод на специфични операции (7/8 - 11/12 години): мисълта е логична, при условие че се прилага в ситуации на конкретни експерименти и манипулации. Все още е обичайно да имаме въображаеми приятели, макар и по-рядко.

3- Период на официални операции (11/12 - 15/16 години)

Изглежда формалната логика и способността да се надхвърли реалността чрез управление и проверка на хипотезите по всеобхватен и систематичен начин. Една мисъл е придобита близо до тази на възрастните.

Това не означава, че няма тийнейджъри с въображаеми приятели, въпреки че те са рядкост. Обикновено въображаемият приятел на подрастващия има функция на облекчение, на довереник. Обикновено те се описват в лични дневници (много по-често при момичетата, отколкото при момчетата).

Творчеството и общуването при деца с въображаеми приятели

Противно на това, което изглежда, фактът, че най-младият и най-младият има въображаеми приятели, не е синоним на трудности в общуването с чувства и емоции..

Като цяло, децата с въображаеми приятели имат по-добри комуникативни умения и имат повече възможности, когато спорят, за да убедят своя събеседник. В случая с подрастващите, те обикновено са млади хора, които се характеризират със своите социални умения и с по-голяма емпатия от връстниците им от същата възраст без въображаем колега..

Всъщност бихме могли да кажем, че това е и признак на психично здраве: Децата играят по-лошо своето физическо и психическо здраве. Злоупотребата, малтретирането и изоставянето напълно премахват удоволствието от играта. Травматичните преживявания заглушават детското творчество.

Кога трябва да се тревожа?

Както казахме, че въображаемият приятел е добър за вашето дете, той помага при преодоляването на определени ситуации и допринася за тяхното когнитивно развитие, въображаеми приятели не винаги са такива.

Децата, колкото и малки да са те и колкото и да взаимодействат с невидимия си приятел, знаят, че това не е реално. Те го интегрират в ежедневието си, но знаят, че ако не беше за тях, нямаше да са там с него.

Освен това той предполага подкрепа или довереник. Някой да играе с, да говори с, да си взаимодейства. Това е като вашия син иска, той се появява, когато иска и прави това, което той иска да направи. Той е там и за твоя син, за да му помогне по някакъв начин. Синът ти решава колко дълго ще продължи приятелството му.

Трябва да се притеснявате, ако детето ви не е в състояние да различи, че то не е реално, или ако това не означава, че някой е положителен за него, за да го дразни или да го принуди да прави неща, които той не иска да прави или които са неприятни..

В момента, в който това се случи, е възможно да е патологична халюцинация, а не въображаем приятел. Ето защо е важно, когато се появи новият партньор, да знаете за връзката, която детето ви има с него.

Ако подозирате, че връзката ви не е положителна, че не различавате приятеля си от реалността или че сте принудени да правите неща, които не искате, трябва да попитате специалист, ако подозренията ви най-накрая имат патологична основа. Той ще ви напътства и ще ви обясни какво трябва да правите.

Можете да прочетете и следната статия за детската шизофрения, за да научите повече.

Някои съвети за родителите

Тъй като наличието на нов въображаем гост у дома не е отрицателен, не трябва да се притеснявате.

Това, което можете да направите, е следвайте потока на вашия син, защото това е, както сме коментирали по-рано в еволюционен период, който се характеризира главно със символичната игра. Също така не забравяйте, че това благоприятства вашето познавателно развитие и вашата креативност.

Не се бори сина си за игра с неговия въображаем приятел. В края на краищата той е негов приятел. Може да искате да играете с него в не толкова удобни времена, като време за обяд.

По това време трябва да правите това действат естествено. Поканете го да седне на масата и да яде с вас. Тъй като той е друг гост, той трябва да се приспособи към правилата на къщата. В този момент можете да го обясните със своя син със спокойствие.

Не отхвърляйте новия си приятел. Ако е там, то има специфична функция, не е случайност. Той е там, защото той е въображаем човек, много важен за него, и отхвърлянето от ваша страна може да го нарани и да бъде контрапродуктивно..

Уважавайте ритъма на детето си. Ако сте тийнейджър, вие вероятно ще се притеснявате, че сте твърде стар, за да имате приятел, който не съществува. Но трябва да уважавате, че го използвате за себе си, както се случва с малките, той е там за дадена функция.

И накрая, трябва да имате предвид, че детето ви може да не си спомни съществуването на своя въображаем приятел, след като той си отиде. Този особен играч се появява през нощта, за да изпълнява функция, която започва от нужда, и отива по същия начин, когато тази функция или нужда вече е покрита.

Какъв е вашият опит с децата и техните въображаеми приятели?

препратки

1. Kanwar, A., Dickey, T. (2010). Халюцинации при деца: Стратегии за диагностика и лечение. Текуща психиатрия 9(10). 
2. Kadane, L. (2015). Защо децата измислят въображаеми приятели Предучилищните често измислят въображаеми приятели. Ето някои въпроси за децата и техните въображаеми приятели. 
3. Caccavo, N. (2016). Представете си приятели: въображаемите приятели на предучилищните могат да бъдат невидими, но експертите казват, че имат някои ясни ползи. 
4. Schonber, C. (2013). Психология Класика: Етапи на Пиаже за когнитивното развитие. 
5. Benson, R., Pryor, D. (1973). Когато приятелите изпадат: намеса в развитието на функцията на някои въображаеми спътници. Вестник на Американската психоаналитична асоциация 3(21) с.457-473.
6. Seiffge-Krenke, I. (1997). Въображаеми спътници в юношеството: признак на недостатъчно или положително развитие? Вестник за преклонение 20(2) с.137-154.