Характерни процедурни съдържания и примери

на процедурно съдържание Те са един от трите основни вида съдържание, които могат да бъдат преподавани в рамките на една образователна среда. Това са инструменти, които могат да бъдат придобити от студента, чиято цел е да събира, разбира, прилага, йерархизира и свързва научените данни по по-теоретичен начин.

Процесуалното съдържание се противопоставя на другите два основни типа, които разглеждат съвременните образователни теории: декларативното съдържание (включващо данни, понятия, теории и факти) и съдържанието на нагласите (ценности, нагласи, убеждения, начини на поведение ...).

Докато декларативното съдържание формира. \ T знам, и поведението на знае как да бъде, процедурното съдържание създава набор от знания, свързани с знам как да го направя. Въпреки че присъстват в почти всички учения, те са по-важни в някои дисциплини, отколкото в други дисциплини..

Така например, обучението да се решават уравнения, да се играе, да се свири на инструмент или да се напише текст, би било вид процедурно съдържание. В тази статия ще разгледаме нейните най-важни характеристики и ще видим няколко примера от тях.

индекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Може да включва физически способности
  • 1.2 Тя включва и познавателни способности
  • 1.3 Не може да се научи директно
  • 1.4 Те могат да се преподават само от практиката
• 2 Примери
  • 2.1 Научете се да играете инструмент
  • 2.2 Решаване на математически задачи
• 3 Препратки

функции

Тя може да включва физически способности

Най-типичните примери за процедурно съдържание са свързани с „ноу-хау“, свързано с тялото. Обикновено те са свързани с действия, движения на тялото, ръчни умения и умения като баланс или фини и брутни моторни способности..

Чисто физическите процедурни съдържания са фундаментална част от голям брой дисциплини, които се срещат в области, очевидно различни от изкуствата, занаятите, спорта или занаятите. Също така в нашето ежедневие можем да намерим примери за чисто телесни способности.

Така, свиренето на инструмент, танцуване или сърфиране включва придобиване на серия от напълно физически процедурни съдържания; но също така готвене, шофиране или разговор са до голяма степен умения от този тип.

Тя включва и познавателни способности

Въпреки че не са толкова ясни, много умствени способности също са част от категорията на процедурните знания. Действия като четене, прилагане на логика или решаване на математически проблем ще попаднат в тази категория.

Чистото познавателно процесуално съдържание има същите характеристики като физическото, с тази разлика, че се усвоява и изразява напълно на умствено ниво, без намесата на тялото..

Някои умения, принадлежащи към категорията на процедурното съдържание, могат да бъдат смесени; да се включат чисто физически части и само умствени.

Например, говоренето и писането изискват както двигателни, така и познавателни умения. Повечето познания от този тип обаче принадлежат към една или друга група.

Те не могат да бъдат научени директно

За разлика от това, което се случва с декларативното съдържание (данни, факти, теории ...), процедурното не може да бъде придобито просто чрез слушане на друг човек, който говори за тях или дори ги наблюдава. Напротив, необходимо е да се добави елемент от практиката, който позволява интернализирането на новите знания.

По този начин изучаването на процедурно съдържание преминава през четири фази. В първия, индивидът е в това, което е известно като "несъзнателна некомпетентност"; тоест, той не знае напълно как умението, което той иска да придобие, и дори не може да различи кои са неговите точки на подобрение.

След като е наблюдавал някой, който е усвоил тази способност, след като е присъствал на обяснение за него или е проучил самостоятелно, човекът може да разбере какво трябва да подобри, за да го овладее, но все още не може да го извърши. Следователно е във фазата на "съзнателна некомпетентност".

В третата фаза, тази на "съзнателната компетентност", индивидът е в състояние да извърши действията, свързани с процедурното съдържание, но трябва да бъде концентриран и има вероятност да прави грешки. И накрая, когато се усвоят новите знания, се достига до последната фаза - „несъзнателна компетентност“..

Те могат да се преподават само от практиката

Както вече видяхме, процедурното съдържание не може да се научи чрез проста имитация или повторение, за разлика от декларативните. Поради това преподавателят трябва да промени стратегиите си, когато учи учениците си да владеят едно от тези умения.

Въпреки че теорията може да послужи като основа при започването на придобиване на процедурни знания, единственият начин учениците да го придобият е чрез практика. Ето защо характеристиките на образователната среда, достатъчни да преподават тези умения, са много различни от обичайните.

Например, в среда, в която се преподават процедурно съдържание, съотношението между ученици и учители трябва да бъде много по-ниско от това на нормалната класна стая. По този начин педагогът може да коригира грешките, които всеки ученик поема, като по този начин по-бързо развива обучението си.

Примери

Научете се да свирите на инструмент

Създаването на музика с помощта на инструмент изисква придобиване на голямо количество процедурни знания. Ако, например, искате да се научите да свирите на цигулка, ученикът ще трябва да придобие умения като правилния начин да го задържи, правилното положение на ръката на лъка или начина, по който да се движат двете ръце, за да произвеждат звуци..

По този начин учител по цигулка може да обясни на теоретично ниво какво трябва да направи ученикът; но обучението ще бъде ефективно само ако тази практика, а възпитателят коригира техните грешки и показва директно това, което трябва да се промени.

Решаване на математически проблеми

В рамките на формалната образователна система, едно от най-типичните процедурни съдържания е решаването на математически проблеми. Методът, който традиционно се следва от студентите за придобиване на това умение, е доста неефективен, така че много студенти имат проблеми в тази област.

По този начин голяма част от учителите по математика теоретично обясняват стъпките, които трябва да бъдат предприети за решаване на проблема, и очакват учениците да се научат да го правят директно..

Много по-добра стратегия би била да се даде обяснение, нека учениците да се опитат да изпълнят стъпките и да поправят един по един грешките си.

За съжаление, в съвременната образователна система е невъзможно учителят да даде персонално внимание на всеки от своите ученици, така че процедурните съдържания често са тези, които причиняват най-много проблеми в класните стаи..

препратки

1. "Видове съдържание" в: Научи се да преподаваш. Възстановен: 15 март 2019 от Learning to Teach: ceupromed.ucol.mx.
2. "Процедурно съдържание" в: Ръководството. Възстановен на: 15 март 2019 г. от Ръководството: educacion.laguia2000.com.
3. "Процедурно съдържание" в: Виртуален учебен център. Възстановен на: 15 март 2019 г. от Виртуалния учебен център: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Видове съдържание" в: De Ciencias. Възстановен: 15 март 2019 г. от De Ciencias: de losiencias.
5. "Ноу-хау" в: Уикипедия. Възстановен: 15 март 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.