17 стила на учене и техните характеристики



на стилове на обучение са различните начини, по които всеки човек може да придобие знания, умения и нагласи. Въпреки че има много различни теории по темата, всички те се характеризират с защита на идеята, че различните стилове на учене могат да бъдат класифицирани в няколко категории..

Противно на защитниците на традиционния модел на образование, който счита, че всички ученици учат по същия начин, поддръжниците на теориите на стиловете на учене смятат, че преподаването ще бъде по-ефективно, ако се адаптира към индивидуалните характеристики на всеки ученик..

Въпреки доказателствата, че всеки човек предпочита един вид метод на преподаване, почти няма изследвания, които да показват предимствата от използването на различни стилове на преподаване. Някои критици дори стигат дотам, че казват, че няма доказателства за предимството на адаптирането към стила на учене на учениците.

Въпреки това, голям брой учебни центрове от всякакъв вид са започнали да възприемат теорията на стиловете на обучение в последно време.

Ето защо знанията в тази област се увеличават малко по малко, докато в днешно време се появи голямото разнообразие на съществуващите модели.

индекс

  • 1 Списък на моделите на стиловете на обучение
    • 1.1. Теория на множеството интелигентности
    • 1.2 Модел на Дейвид Колб
    • 1.3 Модел VARK
    • 1.4 Когнитивен модел
    • 1.5 Модел на NASSP
  • 2 Препратки

Списък на моделите на стиловете на обучение

Смята се, че след появата на първите модели на индивидуализирано обучение през 70-те години, бяха създадени почти сто теории за стиловете на учене..

В тази статия ще видим най-известните. Сред всички теории / модели те съставят общо 17 различни стила на обучение.

Теория на множество интелигентности

Теорията на множествените интелигентности е когнитивен и учебен модел, който се характеризира с защита на идеята, че няма един общ фактор на интелигентността. Напротив, неговите поддръжници вярват, че всеки човек се откроява повече или по-малко в седем различни вида интелигентности.

Описаните седем вида разузнаване са следните:

  • Визуална интелигентност. Квалифицираните хора в този смисъл са много добри в задачите, свързани с пространствената логика, визуалните изкуства и визуалната памет. Техният стил на учене е визуален: те предпочитат да придобият знания чрез изображения, цветове, контекстни карти, схеми ...
  • Кинестетична интелигентност. Хората с висок резултат в този тип интелект контролират добре собственото си тяло и движения. С физически стил на обучение те предпочитат да учат чрез ролеви игри, използване на физически обекти или създаване на собствени схеми.
  • Слухови или музикални данни. Те са много добри в задачите, свързани с музиката и езиците. Със стила на звуковото им обучение, тяхното образование е по-просто, ако се използват ритми, мелодии или записи. Те са и тези, които се учат най-добре чрез просто слушане.
  • интелигентност езикознание. Тези хора имат много владеене на словото и речта. С вербален стил на учене, те се учат по най-добрия начин, ако могат да четат съдържание на глас или да създават свои собствени резюмета.
  • Логическа интелигентност - математика. Това са хора с голяма способност за разсъждение. Те са много добри в намирането на обща основа между различни идеи, както и в организирането им в модели. Вашият предпочитан начин на учене е чрез приспадане на информация.
  • Междуличностна интелигентност. Хората с високи резултати в тази интелигентност могат да работят добре като екип, да разбират другите и да комуникират ефективно с тях. С един социален стил на учене те придобиват по-добра информация, ако могат да си сътрудничат с други колеги.
  • Вътрешноличностен интелект. И накрая, хората с висока интраперсональна интелигентност са способни да разберат себе си и своите емоции, както и лесно да ги управляват. Техният стил на учене е самотен, т.е. те се учат по-добре сами, без намесата на други хора.
  • Естетически разузнаване. Това е способността да познаваш околната среда, животните, да знаеш как работят и да си взаимодейства с тях.

Модел на Дейвид Колб

Моделът на стиловете на обучение на Дейвид Колб се основава на неговата теория на експерименталното учене, публикувана през 1984 г. Основната идея на двете теории е, че ученето може да се измерва на базата на два полюса..

Първият е от конкретен опит срещу логическата абстракция. Когато научаваме нещо, можем да го направим въз основа на конкретни преживявания, които имаме, или въз основа на нашите собствени идеи и разсъждения.

От друга страна, вторият полюс е този на рефлексивното наблюдение срещу активно експериментиране. Докато някои хора просто наблюдават света около тях и се опитват да се впишат в това, което виждат в техните ментални схеми, други предпочитат да опитат нови действия, които им позволяват да потвърдят или отхвърлят своите теории..

Въпреки че моделът на Колб започва с идеята, че всички хора са способни да използват четирите стила на учене в даден момент, по-късно той осъзнава, че всеки от нас има склонност да използва начин за придобиване на знания. По този начин създавам четири категории, по един за всеки от стиловете на обучение на вашия модел:

  • Разнообразен стил. Създаден от хора, които предпочитат да разчитат на конкретните си преживявания, вместо на мислите си, и на наблюдението, вместо на експериментирането. Те са склонни да бъдат доста чувствителни и използват добре въображението си, така че са експерти в наблюдението на специфична ситуация от различни

Този стил получава името си, отнасящо се до теорията на дивергентното мислене. Тази теория защитава, че докато повечето хора виждат пряко решение на всеки проблем, някои са способни да мислят различно и да генерират нови идеи.

Хората с различни стилове на обучение обикновено са много креативни, с голям интерес към придобиване на знания и умения в областта на изкуствата. Те също така обичат да работят като екип и да научат различни гледни точки.

  • Асимилиращ стил. Хората в тази група предпочитат да разчитат на собствените си разсъждения, а не на конкретни преживявания. По-късно те ще ги тестват, като наблюдават света, вместо да експериментират с тях.

Тези, които принадлежат към този стил на учене, обикновено се чувстват по-удобно, ако им се даде добро логическо обяснение за всяко явление. В този смисъл идеите и концепциите са особено важни за тях и те могат да придобият и организират голямо количество информация.

Като цяло, хората с асимилативен стил на учене не се тревожат твърде много за другите, предпочитайки вместо абстрактни идеи. Те обикновено не търсят полезността на своите идеи, а вътрешната логика и чистото познание.

Тези видове хора са склонни да се специализират в научни и информационни области, където могат да развиват свои собствени теории.

  • Сходен стил. Създаден от хора, които предпочитат да разчитат на собствените си мисли и идеи, а след това да ги тестват в реалния свят. В този смисъл те търсят най-добрия начин да действат в света чрез размисъл.

Неговата основна грижа е придобиването на практически знания. Те са по-ориентирани към решаване на проблеми или технически задачи, отколкото към социални въпроси или междуличностни отношения. Обикновено те са много добри в задачите, свързани с технологиите.

  • Стил на адаптера. Последният от стиловете на обучение се състои от хора, които предпочитат да разчитат на конкретен опит, за да направят изводи и след това да ги изпробват, експериментирайки в реалния свят.

Учениците предпочитат да разчитат повече на чувствата и инстинкта си, отколкото на логическото размишление. Те също така предпочитат да възприемат практически подход, като мислят, че информацията трябва да служи за решаване на проблемите, а не като цел сама по себе си. Този стил е най-разпространен сред населението, според автора на модела.

Модел VARK

Моделът VARK (за акроним на английски "Visual, Auditory, Reading и Kinesthetic”) е теория на обучението, основаваща се на работата на Walter Barbe, а по-късно и на учени от Neuro-Linguistic Programming (NLP)..

Основната идея е, че всеки човек има преобладаващ смисъл, който използва по-често, за да придобива информация и да се отнася към света. Първоначално бяха разгледани само три възможности (зрение, слух и емоции и усещания), но по-късно беше добавено четене като четвърти стил на учене..

Въпреки че моделът служи и за обяснение на някои личностни различия между хората, които възприемат всеки от стиловете, днес той се използва предимно за изучаване на начина, по който всеки от тях по-добре поглъща информацията..

Четирите стила на обучение на този модел са следните:

  • зрителен. Хората с този стил на учене придобиват по-добри познания, ако им помагат изображения, графики или схеми.
  • слухов. Тези, които приемат този стил, учат най-добре, ако могат да слушат информацията, разказана от друг човек, или да я предадат на глас. Основният инструмент за обучение е устното повторение на информацията.
  • четец. Хората, които приемат този стил на учене, последният, който се присъединява към модела, предпочитат да пишат и четат информацията, за да я запомнят по-добре. Те могат да организират абстрактни идеи в последователни текстове и обикновено имат голяма способност за четене.
  • кинестетична. Тази дума от гръцки произход се отнася до по-добра връзка с тялото от нормалното. Кинестетичните хора учат чрез собствения си опит и емоции; те предпочитат задачи, свързани с движението, и са отлични в области, които изискват сръчност.

Когнитивен модел

През 1974 г. психолозите Антъни Граша и Шерил Рихман разработиха този модел на стилове на учене. Те се основават на идеята, че всеки човек обработва информация по различни начини.

За разлика от други модели, авторите на този разделят стиловете на учене на адаптивни и неадаптивни. По този начин те разработиха тест, за да определят стила на обучение на всеки човек по такъв начин, че да му помогнат да го промени, ако не е сред положителните..

Шестте стила, разглеждани в тази теория, са следните:

  • състезателен. Конкурентните хора придобиват знания, за да бъдат по-добри от другите. Те вярват, че трябва да преодолеят останалите, за да получат награда, която може да бъде повече внимание, по-добра работа ...
  • Съвместно. Напротив, учениците със стил на сътрудничество предпочитат да се учат, като правят обмен на знания и идеи. Те предпочитат да работят в групи и да разискват с останалите.
  • избягващо. Този стил е типичен за хора, които биха предпочели да не се налага да се учат и следователно да положат минимални усилия, за да придобият нови знания.
  • участваща. Това са хора, които обичат да си сътрудничат с учителя, за да получат възможно най-много знания. Те се опитват да бъдат активна част от учебния процес.
  • зависим. Характерно за студентите, които предпочитат да научат само това, което е необходимо, за да преминат курса, или да придобият определена сертификация. Те виждат учителите като референтни цифри, които им казват какво трябва да научат.
  • независим. Това са студенти, които предпочитат да се учат сами. Въпреки че могат да работят като екип и да слушат идеите на своите учители и връстници, те обичат да бъдат сами и да избират какво ще научат..

Модел на NASSP

Този модел на стилове на обучение се основава на работата на Националната асоциация на институционалните директори (NASSP). През 80-те години те проведоха няколко изследвания на различните стилове на учене, за да създадат по-ефективни и ефективни образователни програми.

Изследователите разделят стиловете на обучение на 3 измерения и 31 променливи, които служат за класифициране на учениците в различни групи. По този начин идеята е те да могат да адаптират метода на преподаване към нуждите на всеки ученик.

Този модел се основава на голямо количество от предишни изследвания, като например в модела VARK, в теориите за мотивация и дори в психобиологичните теории за циркадния ритъм на хората.

Моделът се основава на индивидуални различия в три различни измерения:

  • Когнитивно измерение. Тя се отнася до начина, по който всеки човек възприема света и информацията, в допълнение към техния предпочитан начин за организиране и създаване на връзка между различните данни, които придобиват..
  • Афективно измерение. Това измерение е свързано с мотивационните стилове на всеки човек, т.е. как той успява да управлява собствените си емоции, за да изпълнява задачата за учене..
  • Физиологично измерение. Последното измерение се отнася до биологичната основа, която причинява различия в стиловете на учене, като различия между половете или такива, причинени от качеството на храната, упражненията и почивката на всеки човек. Това е свързано и с това как околната среда засяга всички.

В този смисъл разработчиците на модела NASSP бяха сред онези, които взеха под внимание най-много фактори при създаването на тяхната теория. Понастоящем създаденият от тях тест все още се използва за определяне на най-добрия начин за обучение на учениците, особено в САЩ..

препратки

  1. "Стилове на учене" в: Уикипедия. Получено: 31 януари 2018 г. от Уикипедия: en.wikipedia.org.
  2. "Стилове на учене" в: Преподавайте. Възстановен на: 31 януари 2018 от Teach: teach.com.
  3. "Преглед на стиловете на учене" в: Стилове на учене онлайн. Възстановен на: 31 януари 2018 г. от Стилове на обучение онлайн: learning-styles-online.com.
  4. "7 по-големи стила на обучение" в: Научете Dash. Възстановен на: 31 януари 2018 от Learn Dash: learndash.com.
  5. "Стилове за обучение на Колб" в: Просто психология. Възстановен на: 31 януари 2018 г. от Просто Психология: simplypsychology.com.
  6. "Диагностика на стила на учене" в: eLearning Industry. Възстановен на: 31 януари 2018 г. от eLearning Industry: elearningindustry.com.