8-те вида обучение според психологията

на видове обучение Те интересуват психологията, защото обикновено приемаме, че всяко поведение (или поне повечето от него) се научава или придобива. Следователно, той може да бъде и неактивен, ако има патологичен или неадаптивна природа.

Може би в педагогическата литература и от психологията на образованието, където се поставя по-голямо ударение върху образователните форми на учене.

Макар че това е нещо, за което обикновено не спираме да мислим, ако не беше защото непрекъснато изучаваме нови неща и защото запазваме научената информация, че не бихме оцелели като вид.

И не само ние като хора, но всички същества, които обитават лицето на земята, биха загубили напълно способността си да се адаптират и следователно да преодолеят аватарите на еволюцията. Следователно всички живи същества имат различни видове обучение, които им позволяват да оцелеят.

За да започнем, трябва да се представим в света на психологията на ученето, като дефинираме какво означава тази дума. Технически, ученето е всяко поведение, което един организъм включва в своя поведенчески репертоар.

С други думи, всичко, което правим, е резултат от ученето: от ходене, обвързване на обувките, до говорене. Тя може да се дефинира и като всяка промяна, която един организъм произвежда в своето поведение.

Под това имаме предвид, че от най-нелепото или елементарно до най-сложното е преминал процес на обучение, който е продукт на мрежа от мрежи и връзки, както невронни, така и екологични..  

Тези мрежи представляват последователности от действия и служат на крайната филогенетична цел: да поддържат и поддържат вида чрез оцеляване или приспособяване към средата.

Има много дисциплини, които се занимават с въпроса за ученето и както експертите по животното, така и човешкото поведение се интересуват от една или друга призма от начина, по който организмите усвояват определени поведения и какви са ползите от тях..

Това е преди всичко в психопедагогическия подход, в който ще фокусираме тази статия.

Какви са видовете обучение на човека?

Неасоциативно учене: привикване и сенсибилизация

Неасоциативното учене е най-простото и елементарно от всички, тъй като само един елемент е необходим, за да научи нещо: стимул.

Промяната в поведението се случва тук благодарение на многократното преживяване на един единствен стимул, при който той не е свързан с нищо (за разлика от това, което се случва в асоциативното учене, което ще бъде обсъдено по-долу)

1 - Привикване

Привикването е намаляването на отговора, който организмът излъчва преди стимул, на който е изложен в множество изпитания или случаи. Това намаление на процента на отговор вероятно се дължи на ниската биологична значимост на въпросния стимул.

Ежедневният и много ясен пример за този феномен е, че всички ние сме имали опит, когато прекарваме много време в стая със стенен часовник: отначало тиктакането на ръцете ще ни притеснява, но след известно време просто ще спрем да отпускаме кредити. Внимание към часовника и ние ще сме толкова свикнали, че практически няма да забележим шума.

2- Сенсибилизация

Сенсибилизацията може да се разбира като явление, противоречащо на привикването; поради повтарящото се излагане на субект на стимул, той ще увеличи процента на отговор.

Като примери има някои видове лекарства, които, вместо да създават толерантност, да повишават чувствителността на индивида, който ги поглъща: това е случаят с кокаина..

Процесите на сенсибилизация са особено необходими за стимули с голямо биологично значение, особено в ситуации, в които има опасност или са нежелани.

Асоциативно учене

Асоциативното учене съответства на втория голям блок от видове учене и е деноминиран, тъй като субектът, който се учи, трябва да свързва два или повече елемента..

Най-ясните и най-обсъжданите примери са, в най-основната си форма, обучението на Павлов или класическата обусловеност и, в най-сложната му форма, инструменталното или оперантно обусловение на Торндайк, Уотсън или Скинър..

Асоциативното учене обаче не може да се свежда само до класическите теории на споменатите автори.

Новите тенденции в дисциплини като Педагогика или Психопедагогика отварят много повече спектъра и въвеждат нови термини, които са изключително полезни, когато се прилагат, особено в образователни контексти, като класна стая или терапевтични.

3 - Значително учене

Със сигурност сме чували за този тип учене, толкова модерен (и не напразно) в класната стая.

Според американския теоретик Дейвид Аусубел смисленото учене е типът на обучение, при което студентът свързва нова информация с това, което той вече има, като коригира и възстановява и двете данни в този процес..

Смисленото учене се случва, когато новата информация е свързана със съответната предварително съществуваща концепция в когнитивната структура.

Това означава, че новите идеи, концепции и предложения могат да бъдат научени значително, доколкото другите идеи, концепции или съответни предложения са достатъчно ясни и че функционират като точка на закрепване на първите..

Например, ще бъде много по-лесно да се разбере как да се изчисти едно непознато в уравнение, ако вече знаем как да се справим с основни математически операции, точно както ще можем да изградим уеб страница, ако вече имаме солидни познания по компютърния език..

Информацията, която се изучава, постоянно се подлага на процес на рециклиране. С други думи, в смисленото учене не са изключени предубедените идеи, а точно обратното: в известна степен те също така могат да бъдат разглобени от новата информация, която събираме и на която виждаме смисъла и логика.

С други думи, това учене подчертава важността на знанието как да се свързват понятията, вместо да се запомнят.

4- Кооперативно учене

Това е интерактивно обучение, което организира дейности в класната стая, за да ги превърне в социален и академичен опит.

Студентите работят като екип, за да изпълняват съвместно задачи, така че различните синергии да се обединят и всеки член прави своя принос..

Специално внимание се обръща на обмена на информация като начин за обогатяване на работата и сливането на идеи.

Един от предшествениците на този нов образователен модел е американският педагог Джон Дюи, който популяризира значението на изграждането на знания в класната стая въз основа на взаимодействието и така наречената помощ от връстници..

Кооперативното обучение се състои от три ключови елемента:

─ Формирането на хетерогенни групи, в които трябва да се насърчава създаването на групова идентичност, получена от взаимопомощ.

─ Положителна взаимозависимост, насърчаване на ефективна комуникация и обратна връзка между членовете на групата.

─ Индивидуална отговорност, разбирана като стойността на всеки член на групата поотделно.

5 - Емоционално учене

Тъй като тя може да бъде отделена от собствената си деноминация, емоционалното обучение използва стимули с голяма афективна такса, за да произведе някаква промяна в поведението на субекта. Повече от дидактичните медии или в класната стая този тип учене става особено полезен в клиниката.

Ясен пример за емоционално учене е терапията срещу фобиите, по-специално систематичната десенсибилизация.

В него темата, чрез насоченото въображение, ще поставя ситуации, които за него имат специална афективна конотация и голямо емоционално натоварване, всички с цел насърчаване на ученето по възможно най-ефективен начин.

Разбира се, това не е единственият пример за този тип учене и това се подразбира многократно. Без да продължаваме по-нататък, вероятно песните, които емоционално свързваме с конкретен контекст, ще бъдат изгорени в главите ни.

6 - Проявителен или наблюдателен живот

За първи път това учение бе провъзгласено от известния Албърт Бандура и, накратко, той идва да ни каже, че друг начин да научим поведението е да наблюдаваме друг субект, който го прави.

Ако наблюдателят предупреди, че задачата, която наблюдателят прави, е полезна или има положителни последици, ще е по-вероятно тя да бъде издадена от наблюдателя..

Ние всички се учим по един наблюдателен начин всеки ден и почти без да го осъзнаваме, и този тип учене се нарича и социален, тъй като връзката между двама души е необходима, за да се разгърне..

Много ясни примери за наблюдателно обучение са случаи на насилие или домашно насилие в семейства с малки деца и юноши.

Най-вероятно детето ще научи моделите на релационно насилие, което техните родители следват, и че техният бъдещ живот имитира тези поведения, особено ако те се повтарят и подсилят..

Ето защо е много важно да се проповядва с примера в случая, който току-що поставихме, защото склонността да се имитира поведение и да се следват модели от страна на децата е неизбежна, неизбежна и сигурна, че сме успели да го докажем многократно в нашия живот. ежедневно.

7. Учене чрез откриване

Психологът и педагогът Джером Брунер, който през десетилетието на 60-те години, прие за своя отличителен знак провъзгласяването на т.нар..

Това е нов начин на учене, в който студентът, както подсказва името, не е получил повече инструкции за това как да изпълнява задача, отколкото диктува собственото му любопитство.

С други думи, субектът се е научил сам, прогресивно и без посредничество, доколкото е възможно, насоки за извършване на дейността. По този начин ученето стана много по-значимо.

Оттук можем да дадем важно послание, което Брунер искаше да обърне към професионалистите в образованието, особено на учителите: ролята на учителя не трябва да бъде различна от това да насърчи учениците да се интересуват от темата, да я направи интересна и полезна. за живота си.

За този педагог основната мотивация за учене трябва задължително да бъде родена по вътрешен начин и трябва да бъде водена от любопитство, интерес към проучване и откриване на нови и изненадващи въпроси (нека не забравяме, че това, което ни изненадва, ни прави повече)

Тази тенденция е част от новите алтернативни методики на преподаване, които непрекъснато се засилват поради резултатите, които предлага и поради доказаните ползи, като:

─Промоция на творческо решаване на проблеми.

─ Учене чрез последователни приближения, за разлика от имплозивното учене

─ Овластяване на метапознанията или, с други думи, учене да се учи.

8- Учене на паметта

Учението е, че ние извършваме въз основа на съхранението на информация чрез повторения нормално или познати като мнемонични правила.

Почти всеки може да мисли за примери като темата за таблицата с периодични таблици или таблици за умножение, които в училище сме научили на практика, без да разберем логиката, лежаща в основата на това.

Въпреки че много хора отхвърлят наученото, понякога е необходимо и всъщност също така успяхме да потвърдим, че има проблеми, които е невъзможно да се научат, ако не е така.

Кажете ни, ако не, как изучаваме столиците на Европа или различните лекарства, които принадлежат към едно и също семейство лекарства.

Учебното обучение преминава през различните фази на процеса на съхранение на информацията и го разбира, повече от конструктивистки подход, както в педагогическите теории, ние трябва да ги съзерцаваме от познавателна визия..

Бързо информацията, докато стигне до хранилището на паметта, минава през различни фази според модела на Аткинсън и Шифрин (1968), които са следните:

─ Първо възприемаме стимула за съхранение. Ако не обърнем внимание, няма да има учене.

─ Тази информация отива в склада в краткосрочен план.

- Ако е полезно или ценно, ще го запазим.

─Ако го запазим, то ще отиде в дългосрочния склад и ще бъде на разположение за възстановяване според значението, което има и ежедневната употреба, която даваме на споменатата информация..

заключения

Фактът, че всеки предмет ще изисква различен подход и насърчаването на различно учене, особено ако говорим за обучение в образователни контексти, пада от собствената си тежест..

Всяка рамка трябва да се приспособи към общите и учебните цели, които искаме да преследваме, и оттам точно произтича значението на създаването на осведоменост сред самите учители за алтернативите, които съществуват днес за традиционните методи на преподаване..