Дял:
Какво представлява синдромът на Соломон? 7 Насоки за борба с нея
на Синдром на Соломон е тенденцията децата да вземат решения или да приемат поведение, за да се избегне превъзхождането, подчертаването или блясъка в дадена социална група поради натиска, който групата упражнява по различни причини.
По този начин ние обикновено поставяме пречки и усложнения за себе си, така че следваме стъпките на хората, които формират нашия кръг от приятели, въпреки че знаем, че това не е правилният.
Въпреки че ние не го вярваме несъзнателно, ние се страхуваме да привлечем твърде много внимание, това може да се дължи на страха, че нашите постижения и добродетели обиждат хората около нас..
Така че, можем да кажем, че този синдром ни кара да показваме липсата на вяра в себе си, т.е. в нашето самочувствие и увереност. Да ни накара да зависим от стойността, която хората около нас ни дават.
Освен това можем да заключим, че и днес нашето общество осъжда таланта на други хора, както и успехите, които могат да пожънат. Може да се каже, че дори ако никой не го каже, не ни харесва, че някой друг прави нещата добре. Това ни кара да представим следната концепция, която формира Соломоновия синдром, завистта.
Какво е завист?
Речникът на Кралската испанска академия определя завистта като "тъга или съжаление за доброто на другите", както и "съревнование, желание за нещо, което не се притежава". От тези две малки дефиниции можем да разберем, че завистта е чувството на стремеж да притежаваш нещо, което нямаш, тъй като друг човек го харесва.
От друга страна, тя може да се разглежда и като желание човекът, който се наслаждава на това, което ние нямаме и иска да загуби или да бъде наранен (Montañez и Iñiguez, 2002)..
Затова можем да заключим, че когато се сравняваме с други хора, възниква завист, когато осъзнаваме, че те имат нещо, което нямаме, но въпреки това желаем. Това ще предизвика усещане за малоценност спрямо другия човек.
Има ли социален натиск или групов натиск??
Има много проучвания като тези на Аш, които представяме по-долу, и Кръчфийлд, които са показали, че има силата на въздействието на групата върху индивида и силата на натиска, упражняван от групата, когато се опитва да наложи еднообразие на мнението на индивида. който не мисли или не действа като другите.
Според Moscovici в Sacristán (S / F), несъответствието понякога може да позволи на групата да се адаптира и да действа. За него съществуват основни форми на социално влияние: конформизъм, стандартизация и иновации:
конформизъм
Човек може да промени своето отношение или поведение към определена идея или обект поради натиска, упражняван от групата върху него, независимо дали е реална или въображаема. Следователно, човекът се чувства задължен да промени както своите идеи, така и своето поведение, за да вземе за своя група, която ги заобикаля.
Конформизъм се появява в този синдром, защото индивидите, въпреки че мислят различно за някаква тема, са склонни да приемат това, което другите мислят и чувстват, като изоставят своите мисли и убеждения, за да приемат тези от групата като свои собствени..
нормализиране
Това би било синоним на преговорите, тъй като се състои в това да се оставят различията по отношение на субект или обект отстрани, за да се приеме общ знаменател. Това е натиск, който се упражнява от двете страни и води до правило, което се приема от всички членове на групата.
нововъведение
Може да се смята, че това е влияние, упражнявано от индивид или от малцинствена група, чиято цел е да насърчава нови идеи, както и начини на мислене или поведение, различни от съществуващите. Тази малцинствена група може да прави промени (Sacristán, S / F).
Има ли проучвания, които потвърждават този синдром?
Името на този синдром е дадено от неговия откривател, американски психолог. Той провежда разследване, което се състои от тест, свързан с човешкото поведение и много повлиян от социалната среда или социалния натиск.
Това изследване е известно като Теория на Аш или Силата на мнозинството е да покаже няколко писма до група от 11 участници, от които седем от тях са знаели естеството на това изследване и трябва да играят определена роля; Изразявайте мнението си преди останалите. Това мнение е било предварително програмирано с изследователя, тъй като обектът на изследването е останалата част от хората.
След като техните сътрудници отговориха, както и техните обекти на изследване, отговорите на тези хора бяха проверени, че по принцип реагираха свободно. Изглежда, че тези хора се оставят да се ръководят от погрешни отговори. Един от четирима се съгласи в половината от времето.
Това проучване беше актуализирано с триизмерни изображения. Според данните, които са извлечени, субектите изпращат грешните отговори, наложени от групата, средно над 40 процента. Благодарение на този опит, социалният конформизъм, който съществува в мозъка, беше доказан.
Според тези проучвания може да се подчертае, че „дискомфортът от самостта може да направи мнението на мнозинството по-привлекателно, отколкото да се придържаме към собствените си убеждения“ и „ако идеите на другите могат да повлияят на начина, по който някой възприема външния свят, тогава същата истина е поставена под въпрос ”(Сакристан, (S / F)).
Има ли синдром на Соломон в училищата?
Соломоновия синдром е много често срещано заболяване в класните стаи, тъй като има много студенти, които по някаква причина се доверяват много малко на себе си и се страхуват да бъдат изключени от групата си приятели. Трябва да помним, че за непълнолетни е много важно да бъдат приети от техните връстници, така че ако трябва да се противопоставят на идеите си, те ще бъдат приети,.
Важно е, че като възпитатели и професионалисти в образованието, ние сме в състояние да осъзнаем, че тези ситуации са много присъстващи в класовете на образователните центрове..
Така че ние трябва да обучим нашите ученици да знаят как правилно да управляват своите емоции, така че те да могат да бъдат себе си и да се изразяват без страх и / или отрицателни последици от своите връстници. Ако работите правилно, ще имаме клас, в който учениците няма да се чувстват толкова уязвими пред натиска на връстниците.
Изглежда, че като хора ние винаги сме се страхували да се откроим и превъзхождаме над група. Или поради изключването от страна на групата, че това води до или поради чувството за несигурност, което това действие носи със себе си.
Как да преодолеем синдрома на Соломон в класната стая?
На този етап можем да мислим, че борбата с този синдром може да се превърне в нещо изключително сложно от количеството емоции и чувства, които характеризират и обграждат..
Като професионалисти в образованието трябва да наблюдаваме нашия групов клас с идеята да разполагаме с необходимата информация както за техните силни страни, така и за техните слабости, за да може впоследствие да действа. Ето някои насоки:
1 - Създаване на група сближаване
За да работи една група е важно да обмислим тяхното сближаване. Това означава, че членовете му трябва да се гордеят, че принадлежат към групата и затова трябва да вземем под внимание, че трябва да благоприятстваме правилните условия (Cascón, 2000). Пример за постигане на тази цел може да бъде груповата динамика в класната стая.
2 - Насърчаване на образованието в ценностите
Тя трябва да бъде постоянна в дейностите, които се извършват, за да се избегне това разстройство, за да се направят хората по-справедливи и достойни. На кръст, ценностите могат да бъдат разгледани във всеки предмет, макар да е вярно, че някои от тях са повече от други. В нива като основна добра идея би била чрез историята или историите.
3. Преподавайте социално-емоционални умения
Развитието на социално-емоционалните умения става все по-важно днес. Те оказват голямо влияние върху развитието на личността, науката и работата, както и върху предотвратяването на антисоциални поведения.
Умения, като например да знаят как да оценят другия човек и да го демонстрират, разбират и имат съпричастност; може да се придобие лесно, ако работите добре от детството, нещо, което може да предотврати появата на този синдром в детството.
Като педагози трябва да знаем, че има много програми за социално-емоционални умения, които могат да бъдат направени както в центровете, така и в класните стаи. Някои програми се предлагат от министерството на образованието, докато други се изпълняват от самите професионалисти.
4. Регулиране на конфликти
Въпреки че е вярно, че не можем да забраним конфликтите, защото те са нещо естествено. Препоръчително е да знаем как да ги регулираме и да ги решим във времето, защото ако не се лекуват, те могат да доведат до чувство на дискомфорт в групата като цяло и в някои от неговите членове. Това може да доведе до създаването на тези видове заболявания и дори до тормоз в училище.
Ето защо, в зависимост от възрастовия диапазон на нашите ученици е препоръчително да се третират трудностите, които могат да възникнат в техните взаимоотношения, без да им се дава по-малко внимание, дори и да изглеждат глупави. Диалогът или медиацията са практики, които могат да ни помогнат (Grande, 2010).
5- Насърчаване на позитивното укрепване в класната стая
Много е важно да вземем предвид, че студентите трудно участват в клас. Един от начините да се насърчат тези, които участват малко по някаква причина, е положителното укрепване. Състои се от възнаграждаване на усилието чрез думата, пример може да бъде: много добре, вие сте вдигнали ръка (Martinez et al., 2010).
6- Насърчаване на добри комуникативни умения в клас
Ако имаме добри комуникационни умения, ще бъдем уверени и затова ще изразяваме това, което мислим по-добре, тъй като ще имаме необходимите инструменти.
Благодарение на тези умения можем да предотвратим конфликти и да имаме повече доверие в себе си (García, 2015). Въпреки че има много програми, които помагат да се развият уменията за общуване, най-добрият пример за вашите ученици е самият вас.
7- Насърчаване на устойчивостта
Чрез устойчивост можем да постигнем самоувереност, защото благодарение на това ние можем да поемем всяка ситуация, която ни поставя на изпитание (Henderson and Milsteil, 2003)..
Тези и други подобни насоки могат да бъдат ефективни за предотвратяване или подобряване на съвместното съществуване в класната стая с този синдром. Важното е, че знаем какво може да бъде ефективно с нашата класова група и дори с нашите ученици, тъй като между тях може да има много различия.
заключение
Както видяхме, този синдром е много често срещан не само в училищата, но и в обществото като цяло. През целия си живот ще трябва да се сблъскаме с негативни ценности, от които трябва да сме наясно, ако искаме да постигнем целите и задачите, които си поставяме в живота..
Поради тази причина е важно като възпитатели и членове на семейството да насърчаваме комуникацията и социално-емоционалните, както и социалните умения у нашите деца и ученици, така че те да имат правилните инструменти, за да посрещнат всички проблеми, които животът им създава..
Ако не го направим, те няма да могат да изпълнят мечтите си, което ще доведе до негативни чувства и емоции, които ще навредят на тяхното емоционално благополучие..
И накрая, трябва да подчертаем, че от класната стая е важно страхът да бъде изгонен и да се насърчава култура на признание и усилия, в която индивидуалните заслуги могат да надхвърлят класната група. Това ще накара Соломоновия синдром да не нападне нашите класни стаи, както в момента.
препратки
- Cascón, Paco (2000). Обучение в и за конфликта. Педагогически тетрадки, 287, 61-66.
- García, М. G. (2015). Комуникация в училище. стр. 39-52. Педагогически тенденции, (1).
- Grande, M.J.C. (2010). Училищен живот Проучване на добрите практики. Списание за мир и конфликти, 3, 154-169.
- Henderson, N., & Milstein, M. M. (2003). Устойчивост в училище. Буенос Айрес: Paidós.
- Martinez, J. М.A., Meilan, J.J.G., Leon, F.G. & Ramos, J.C. (2010). Мотивационни и обучителни стратегии за насърчаване на отговорното потребление от училището. REME, 13(35), 1.
- Montañés, М. C., & Iñiguez, C.G. (2002). Социални емоции: влюбване, ревност, завист и съпричастност.
- Sacristán, A.E. (S / F). Приложни психосоциални теории: теорията на Аш.