Какво е професионално ориентиране?

на професионално ориентиране е област, която се занимава както с образованието, така и с поведенческите науки, т.е. психологията, вземане на решения тя представлява основен стълб в развитието на човека и в неговото учене през целия живот.

Ето защо, в тази статия, ние възнамеряваме да популяризираме важността на професионалното ориентиране като инструмент за вземане на решения, етапите, през които човекът преминава за постигане на цел, ИКТ като нов ресурс и променливи. да бъдат взети предвид във всеки инструмент за насоки.

Определение на професионалното ориентиране

Професионалното ориентиране има за задача да решава нуждите, които студентите имат в ситуации, в които те трябва да вземат решения, например, подхода на тяхното бъдеще с подбора на степента, до която желаят да получат достъп.

Освен това, тя обхваща и взема предвид ситуациите, произтичащи от прехода от един етап към друг, тъй като лицето е студент, докато не започне работа (Chacón, 2003).

Терминът идва традиционно от терминологията "vocare", което означава "да се обадя". Това означава, че всички човешки същества имат право да се чувстват "призовани" от нещо, което наричаме "призвание".

Това са други науки, като психологията, които използват термина в други посоки от години. Те избират да анализират търсенето на баланс, който се установява между нуждите на лицето, за да отговорят на съществуващите изисквания за заетост и изискванията на лицето.

Затова ние разбираме призванието като част от психосоциалното развитие на човека, което засяга емоционалното, познавателното и поведенческото, което ще окаже специално влияние върху социализацията на индивида..

Следователно можем да кажем, че професионалното е тясно свързано с развитието на човека, с тяхното самочувствие, с тяхното аз-концепция, със собствената си идентичност и следователно се нуждае от този баланс постоянно (Martínez, 1998).

Също така трябва да продължим с дефиницията, като посочваме, че професионалното ориентиране има два основни аспекта: самото професионално ориентиране и развитието на кариерата..

И двете страни работят, за да покрият необходимостта, която студентите имат, и да предоставят необходимата информация, за да се впишат в един работен свят, който в този момент изглежда като нещо много далеч. Въпреки това с течение на времето трябва да отбележим, че терминът е преминал от нещо точен, в определен момент, към това да бъде постоянно действие, където образованието влияе.

Професионалното ориентиране се фокусира върху самопознанието, информацията за образователните предложения и академичните маршрути. Това е обединението на цялата тази информация, която дава път на студента да взема свои собствени решения (Blanco y Frutos, 2016).

Зрялост и призвание

Уместно е да се има предвид, че във всеки процес на ориентиране трябва да се обърне внимание на ситуацията на зрялост, в която се намира лицето. Ginzberg, през 50-те години, като уместен автор по темата, която разглеждаме, изучава и разкрива еволюционни етапи, които се показват в професионалното поведение на човека.

Този факт беше без съмнение голям напредък за изучаването на ориентацията и нейните предложения бяха надминати от други автори, които ще дойдат по-нататък, като Super.

Ето защо е уместно да се посочат изследванията на този последен автор, наречен "Житейски период", т.е. "жизнен цикъл", който от глобална гледна точка посочва пет важни момента в развитието на човека, по отношение на развитие на зрелостта (Martínez, 1998).

• Първата период на растеж започва от раждането до 14 години.
• Вторият, наречен период на проучване Тя е от 14 до 24 години. В това са включени, на първо място, пробната фаза (от 15 до 17 години, когато те започват да имат опит, но нямат сигурност). Второ, преходният етап (от 18 до 21 години, когато човекът вече взема решения, които се налагат, освен това, личната идентификация се среща и с поне част от професионалното пространство). На трето място, репетиционният етап (от 22 до 24 години, има конфликт в търсенето на първата работа, т.е. те започват да вземат решение, което е по-актуално в своята област на специализация..
• Трето период на утвърждаване фокусира от 24 до 44 години.
• четвърти, периода на поддържане се появява след навършване на 45-годишна възраст при пенсиониране.
• И пето период на спад тя започва от пенсионирането, докато се изправи пред смъртта.

Също така, Super (1953) също идентифицира, на първо място, 10 идеи. Те ще бъдат обобщени в следните твърдения:

1. Човешките същества могат да идентифицират в своите умения за развитие и интереси в собствената си личност.
2. Като се вземе предвид развитието на тези характеристики, може да се стигне до професия или друго.
3. Тези професии се нуждаят от a типичен модел на умения, интереси и черти, които съставляват личността на човека. Това дава възможност на всеки човек да има достъп до различни професии.
4. Компетенциите и професионалните предпочитания са ситуации, в които хората живеят и работят. Така се генерира концепцията, която имаме за себе си, но това се променя с времето и опита, който имаме. Следователно, това означава, че способността за адаптиране и вземане на решения варира с течение на времето.
5. Този процес се определя чрез периоди, характеризиращи се с растеж, на проучване, на заведение и отстъпление.
6. Самата същност на моделите на изследванията, т.е. професионалното ниво на работа, която се определя от социално-икономическото ниво на семейството на лицето, в допълнение към умствени способности, неговата личност и възможностите, които се появяват.
7. Зреенето се постига през етапите на живота. Този път може да бъде улеснен чрез познаването на реалността и развитието на концепцията за себе си.
8. По думите на авторите, тази осма идея е отразена по следния начин:

Процесът на професионално развитие е по същество развитието на концепцията за себе си. Тази концепция е продукт на взаимодействието на уменията, на невронния и ендокринния състав, на наследството, на възможностите, които човек има в живота и на нивото на одобрение, изразено от началниците и партньорите в изпълняваните задачи..

9. Външните фактори и човешкото същество са свързани с концепцията за себе си и реалността и това се отразява във всички действия, които човекът извършва.
10. Получаването на пълен и доволен живот произтича от професионалните резултати, на които човек се адаптира, всички свързани с техните способности, интереси, личностни черти и ценности..

Въпреки това, за да се оцени професионалното развитие на всеки етап, далеч от съществуването на единна професионална опция според лицето, същият автор определя периода на професионална зрялост като ситуация, в която лицето е позиционирано в определена точка на професионално развитие, което се извършва от момента, в който проучването се появи в възможностите, които има до момента, в който професионален упадък.

Понастоящем разбираме, че е предстоящо "Способност за адекватно управление на информацията, получена от самата среда и изграждането на реалистична концепция за себе си и претеглена с положението на подрастващия" (Rocabert et al., 1990 в Martínez, 1998).

За да завършим този раздел, трябва да уточним, че Супер дефинира професионалната зрялост като емпирична зрялост и да я дефинира задължително изисква три изисквания:

1. "Планиране на професионалната ориентация".
2. "Ресурси, мобилизирани за професионално проучване".
3. "Информационно и професионално вземане на решения".
4. "Ориентация към реалността".

Видове професионално консултиране

Макар да е вярно, насоките и съветите са тясно свързани в широкия дневен ред, в който са формулирани образователните и професионалните насоки. Трябва обаче да се позовем на съвета, който според думите на Мартинес (1998) е даден на учениците в дейностите, които са част от ръководните действия и урок.

От своя страна, тази дейност има за цел да предостави помощ и да служи като лично ръководство за решаване на проблеми, свързани с професионалното развитие, в рамките на етапите, споменати по-рано в професионалната зрялост..

По същия начин разбираме, че тази помощ трябва да се осъществява на две различни нива, както е посочено от Vidal и Manjón (1997), от една страна с генерализираното професионално консултиране, а от друга, с индивидуализираното консултиране..

Какво трябва да имаме предвид при инструмента за професионално ориентиране??

Вече споменахме смисъла на професионалното ориентиране, неговите етапи и професионални съвети като подходящи термини в темата, която ни засяга. Трябва обаче да отбележим, че за да се упражнява професионално ориентиране има много инструменти, които улесняват работата, която трябва да се извърши. Тези инструменти са автономни, предимно и имат променливи като: интереси, умения и резултати, наред с други, които могат да бъдат взети под внимание..

От друга страна, Watts (1979) посочва това „Професионалният живот може да бъде разделен на етапи, свързани с личностната еволюция и би било интеграцията на интереси, способности и ценности, които биха могли да играят едновременно роля в професионалното развитие.". На това Gonsálvez (1990) предлага работа по ориентация, основана на проучвания, които предполагат необходимото равновесие между способностите, интересите и схоластичното представяне..

От тук, в зависимост от този баланс, ще бъде даден успех в избора на човека. Следователно, колкото по-голяма е съзвучието между предложените променливи, толкова по-голяма е вероятността от академичен успех, който бъдещият студент ще получи. За да направи това, той предлага триъгълен модел, който улеснява работата на съветника.

И накрая, трябва да отбележим, че като се започне от приноса на авторите, съществува, като предложение, възможност за създаване на инструмент за самоориентация, който може да съчетае три съответни променливи в развитието на професионалната кариера: интереси, възможности и резултати (по този начин) те са единствените променливи, които имат релевантна роля при вземането на професионални решения), в допълнение към контекста или средата, която обуславя интересите и има функцията да организира стимули, които се намесват в способностите и постиженията на ученика (Blanco y Плодове, 2016).

Използването на тикове в професионалното ориентиране

Професионалното ориентиране също е повлияно от информационните и комуникационните технологии (по-нататък ИКТ). Въпреки това, въпреки предлаганите възможности, в училищата има малко инициативи, в които да могат да се използват.

Проведени са изследвания, в които те са използвани като инструмент за самооценка на знанията, свързани с ориентирането. Ето защо, като предложение, което въвеждаме в тази статия, трябва да отбележим, че сред няколко отдела за ориентиране е създадена документална база данни от референтен характер, която я определя като BDOE. Тук се появяват интересни данни, от които можете да извлечете информация от реални преживявания, извършени в училищата.

Количеството информация, което е пропуснато в ежедневната практика на образователната реалност, е много, защото няма конкретен материал, който може да го събере. Поради тази причина BDOE показва реални преживявания като програми за консултиране, адаптации на учебни програми и т.н., които могат да бъдат използвани от всеки професионалист, който се нуждае от него..

Тази информация са статии, принадлежащи на Universitat Jaume I, които имат информативен характер и имат за цел да обогатят мрежата от отдели за ориентиране. Това се дължи на факта, че базата данни позволява двойна комуникация: между Университета и отдела по ориентиране, а другата между отделите. Във всички случаи става дума за споделяне на ситуации, които споделят обща цел.

Полезността на BDOE може да бъде посочена от:

1. Да се ​​направи анализ на статиите, които се намират в тази и да се използват за конкретни творби и да се завърши формирането на студентите, които изучават предмети, свързани с психологията на образованието.
2. Предоставяне на информация на училищните съветници, принадлежащи към отделите за ориентиране, така че те да могат да го използват в ежедневната си работа с ученици.
3. Да извършва работата на университетските изследвания и да анализира проблемите, възникващи в реални условия.
4. Дайте възможност на студента (бъдещия съветник) да има чудесен пример за образователната реалност, така че да бъде завършен като професионален.

Инструментът има много функции за съветника, или в настоящето, или в бъдещето. Необходимостта от постоянна актуализация, решена с актуализирането и обратната връзка на BDOE, в която се предоставя информация и съдържание от студенти и училищни съветници, за споделяне на знания (Sanz, 2007).

библиография

1. BLANCO BLANCO, M. A. и FRUTOS MARTÍN, J. A. (s.. Професионална ориентация. Предложение за инструмент за самоориентация.
2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Професионално и професионално ориентиране. Доклади на психолога, № 2, кн. 37, 1 - 5.
3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. И MARZAL VARÓ, A. (2007). Компютърни инструменти за професионално консултиране и консултиране. Електронно списание за психо-образователни изследвания, 11. Vol. 5. 201 - 232.