Какво е професионална терапия за деца?

на трудова терапия за деца анализира проблемите, представени от децата, и улеснява пътя с дейности и упражнения, за да ги обучи на възможно най-голяма автономия в живота си, от възстановяването на болести.

Препоръчва се при заболявания или нарушения като детски аутизъм, церебрална парализа, мозъчно-съдови инциденти ...

С други думи, приемайки дефиницията на Red (2008), трудотерапията е отговорна за изучаването на човешката дейност и се използва като средство за намеса в постигането на поставените цели, за да стане лицето автономно.

Говоренето за трудова терапия е да го правим от термина "професия", който се отнася до ежедневни дейности на ежедневна употреба.

В тях можем да включим грижа за себе си, на свободно време, на социално участие и общност, освен. \ t икономически. Тоест, дейностите на ежедневието, продуктивните дейности и дейностите за свободното време, които човек трябва да изпълнява самостоятелно (Rojo, 2008).

Като се има предвид изложението, което ни казват тези автори, трябва да завършим дефиницията, в която се посочва, че областите на действие, в които участва професионалната терапия, са между другото (APETO, 2016):

• Болниците.
• Здравните центрове.
• Самите семейни домове.
• Работна и училищна среда.
• Пенитенциарни институции.
• Гериатричният.

Как е професионална терапия в детството?

В детството децата се учат чрез опит. Взаимодействайте със света и от тези взаимодействия научете и се запознайте с външността. От това взаимодействие се развива растежът на детето, където той се учи да се изправя пред нови ситуации, генерирани от това обучение.

Професионалната терапия е тази, която според Виана и Пелегрини (2008) се разпространява от седем контекста: културното, социалното, личното, духовното, временното, физическото и виртуалното.

В допълнение, те се класифицират като фундаментални в избора и в професионалното развитие на човека и затова в никакъв случай не се изучават индивидуално, защото те заемат един комплект и ще бъдат адресирани от самата култура, от историческия контекст и на политик.

Чрез подхода на детето към околната среда и взаимодействието му с околната среда, растежа на детето и съответно развитието на уменията, които трябва да се използват в околната среда, културата, обществото и възрастта. какво се случва с него.

Така се развива детското развитие, от обединението на всички фактори. Въпреки това, съществуват аспекти, които се развиват пред другите, в допълнение към отчитането на стимулацията, която му се дава..

Например, препоръчва се детето да говори преди и развиване на езика скоро, разговорите се пазят с него от раждането, независимо дали той говори думи или не, разговорът може да го поддържа чрез жестове, които той показва чрез невербална комуникация.

Професионалните терапевти понякога се сблъскват със ситуации, при които децата имат ограничения в определени ежедневни дейности, които ограничават благосъстоянието на детето..

В първите години отговорността на малките е да се забавляват през играта и да започнат да се социализират. В допълнение, да се научат да изпълняват ежедневните навици.

Съществуват обаче различни обстоятелства, при които децата нямат способността да изследват с достатъчна нормалност, защото имат проблеми с адаптирането към околната среда и са ограничени.

Ето защо, трудовата терапия се ангажира да предостави възможности за тези деца, чрез стимулиране чрез управление на ситуации, в които те достигат до изпълнение на дейности, така че изследването да се случи с нормалност, правилно.

Истински случай на трудова терапия в детството

В последния раздел ще покажем реалност на случай, провеждан от професионален терапевт.

Можем да наблюдаваме работата, извършена чрез двигателна стимулация в същото време сетивен, защото детето се ражда с трудности и не яде нормално, без навици като дъвчене, а още по-малко нужда да седи на масата. Храни се през първите години от живота на течни хранителни вещества, без по всяко време да тества храната в твърда форма.

Първо, трябва да имаме предвид, че участието на професионалните терапевти в детска възраст през цялата история е имало голямо влияние в различни случаи..

След това представяме случай, в който сме се намесили и получили резултати, озаглавени ДЕТЕТО, КОЕТО НЕ ЕЕ (Beaudry, 2012).

Това дете е родено с дефицит на желязо поради тази, която вече е имала майката по време на бременност и следователно е родена слаба с ниско тегло и лошо здраве. Всичко това доведе до забавяне на развитието му по време на растежа.

След няколко посещения на консултации поради забавянето на детето, някои лекари го диагностицираха като аутистичен, въпреки това реалната ситуация, след многобройни изследвания, включва тактилна свръхчувствителност.

Майката на детето решила да реши проблема с храната, защото детето само ядеше течности и нищо твърдо. Следователно, на първо място, присъстваха на професионалния терапевт, който като професионалист започнал да работи по храненето на детето, нещо безспорно трябваше да започне да работи от ранните етапи на развитието на човека..

На първо място, той започва да извършва техники на разтягане на мускулите на лицето.

Когато има проблеми в момента, в който храната се въвежда в тялото, тогава трябва да действаме с останалата част от тялото, тъй като в този случай детето има генерализирана свръхчувствителност.  И следователно, трябва да започнете отвън, докато стигнете до устата, устните и вътрешността на тези, зъбите (които досега не са ги обучавали и са ги повреждали)..

След като устата ви е близо, ви се предлага обект, който може да хапе и вибрира едновременно, защото свръхчувствителността, която имате, е възприемчива към вибрациите, защото тази вибрация ви кара да облекчите болката и да се успокоите.

Първоначално ще получим негативността, която дотогава семейството е получило, макар и малко по малко, с търпение ще го постигнем.

Впоследствие разтягаме и отпускаме лицевите мускули, като продължаваме да използваме обекти, които вибрират, за да успокоят тази свръхчувствителност.

Засега само възможността за приближаване към устата, оставяйки храната настрана, е моментна.

По този начин откриваме ситуации, в които детето продължава да отказва и терапевтът възобновява задачата по всяко време, докато не се постигне, малко по малко.

Досега само Чувствителност на цялото тяло и в този момент започваме да работим с устната.

Ще намерим ситуации, в които, въпреки че не е препоръчително да се принуждава, е важно, че в напълно отрицателни ситуации е принудително, макар и в по-малка степен. Оттук започваме да докосваме устата с нещо твърдо и хрупкаво, например хляб. Когато пръчката се постави в устата, детето може да го ухапе, но не го дъвче, защото не може да дъвче.

Подходящо е да се поддържа контакт с останалата част от тялото, докато процесът се извършва, в допълнение към забавлението на детето с играчка или нещо, което може да запази вниманието им за известно време..

Възможността да има нещо между зъбите и взаимодействието с езика го кара да го насърчи да хапе. И за да започнете да дъвчете, ще практикувате техника на натиск от външната страна на венеца. Раздразнението на езика е полезно за справяне с проблема с храната, тъй като след като веднъж езикът се овладее, действието на дъвченето е по-лесно..

Първата храна, която попада в устата му като такава, трябва да е малка и да има възможност за бързо разграждане, например царевица.

Това дава възможност, в един от неговите варианти, в момента, в който той да влезе в игра с продукцията, да се разпадне, така че дава по-лекота..

Когато няма контрол над езика, храната се поставя директно между кътниците. И така, в момента, в който започнете да въвеждате други храни в устата, вибриращите елементи се използват отново, за да продължат да облекчават болката.

Професионалният терапевт отразява и премества оценката си, като посочва, че след като храненето се подобри, детето се адаптира по-лесно към промените и от този момент нататък те започват да работят с храна като такава..

Тъй като храната е рутинно действие, терапевтът има какво да каже в този аспект, тъй като всичко, което заобикаля храната, е част от тази рутина, както и ситуацията на сядане или поставяне на масата.

И накрая, трябва да отбележим, че както във всеки друг процес на преподаване и обучение, се генерират ситуации, в които други научни подходи повдигат други начини на преподаване.

Има психологически течения, които предполагат, че всички стъпки трябва да се преподават едновременно, т.е. те заявяват, че всички варианти; чиния, маса, стол, се дават заедно, за да може детето да приеме ситуацията такава, каквато е.

Въпреки това, терапевтът, който отразява този случай, заявява, че неговата задача е главно, че детето яде и, следователно, се ограничава до преподаване на храненето, оставяйки настрана останалите задачи, които ще бъдат научени по-късно и не са от жизнено значение за автономия на лицето.

Как трябва да бъдат професионалистите в тази област??

Професионалният терапевт трябва да е професионалист Знания и обширно обучение в умения и компетенции, които ви позволяват да работите с хора или групи, които имат някакъв вид проблем на физическо или моторно ниво и, следователно, имат ограничения да развиват нормално живота си.

По думите на Испанската професионална асоциация на трудовите терапевти (2016) професионалист в областта на трудотерапията може да се посвети на рехабилитация в различни области:

• старчески
• педиатрична.
• Психично здраве.
• Пристрастяване към наркотици,
• Интелектуално увреждане.
• Ранна стимулация.
• физика.
• труд.
• Psicosocial

В допълнение към намесата в социална маргинализация, на социална имиграция и диабет, сред другите заболявания.

Професионалният терапевт е специално отговорен за оценката на ситуацията, в която се намира лицето. Проучете състоянието на елементите, които човешкото същество изпълнява, за да изпълнява ежедневни действия.

Следователно, задачата на терапевта е да наблюдава, ако психомоторните умения на човека, тяхното взаимодействие със света и осъществяваната от тях комуникация се извършват по оптимален начин..

Оттук следва да уточним, че в повечето случаи процесът на интервенция, извършван от професионалния терапевт, трябва да отговаря на следните фази (Red, 2008):

1. Рейтинг:
   1. Начертаване на професионалния профил на лицето.
   2. Анализ на професионалната дейност на индивида.
2. Първоначална намеса за предлагане на цели.
3. интервенция.
4. Оценка на получените резултати.

препратки

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Селективно хранене: оценка и лечение на тригодишно дете. В SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III серия от клинични сесии Астурияна Журнал по трудова терапия, Астурия.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Професионална терапия при лечение на зависимости. Причини на пристрастяване, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, I. И PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Контекстуални съображения в детството. Въведение в развитието на детето. Трудова терапия в детска възраст.