Дял:
Типове езикови нарушения и техните причини
на езикови нарушения те са пълни или частични трудности, които човек представя, когато комуникира ефективно в околната среда. Те засягат важни области на познавателното, емоционалното, комуникативното и социалното функциониране на човека.
Нарушенията, които могат да възникнат са многобройни и разнообразни, засягащи един или няколко компонента на езика и вариращи в етиологията, в развитието и прогнозата и в специфичните образователни потребности, които генерират.
При децата в училище, които не проявяват генетични или неврологични нарушения, преобладаването на езиковите нарушения е между 2 и 3%, а честотата на нарушенията на речта е между 3 и 6%. При по-малките деца, децата в предучилищна възраст, около 15%, и е по-често при момичетата, отколкото при момчетата.
Считаме, че един език е нормален, когато неговото използване е точно в думите, които се използват според тяхното значение, детето представя оптимален речник в качеството и количеството, артикулира се добре, с адекватен ритъм и точна и съгласувана интонация.
Трябва да се отбележи, че в детския език, тъй като той е в процес на развитие, уменията могат да бъдат по-неточни и следователно да не се считат за патологични. Понякога, без намеса, очевидният проблем ще изчезне, без да остави последователности.
индекс
- 1 Класификация на езиковите нарушения
- 1.1 - Речеви нарушения
- 1.2 - Нарушения на устния език
- 1.3 - Писмени езикови нарушения
- 1.4 - Гласови смущения
- 1.5. Психолингвистични разстройства
- 2 Препратки
Класификация на езиковите нарушения
-Нарушения на речта
dyslalia
Дислалията се състои от трудността да се произнася звуците (например съгласните). Това е фонетична промяна и обикновено е временен проблем.
Има невъзможност да се произведат фонеми на определен език и няма органична или неврологична причина, която да го оправдае. Афектацията в този случай се случва във фоноартикулатора.
Дислаите са класифицирани в еволюционен (тези, които се появяват в фонемите в еволюционното развитие) и функционален (когато те са промени, които вече трябва да бъдат придобити за тази възраст).
Когато човек представи дислалия, той може да пропусне, изкриви, замени или вмъкне фонеми и това е характеристиката, която би ни посочила, че сме изправени пред този проблем..
Причината за дислалията може да се дължи на дефицит в слуховото и фонологично възприятие или дискриминация, или поради проблеми в слуховата памет, тъй като се срещат двигателни затруднения в устата или поради проблеми в средата на развитие..
дизартрия
Дизартрия е нервно-мускулно разстройство, което засяга артикулацията на думата.
Той обхваща поредица от двигателни разстройства, които са резултат от увреждане на нервната система и се проявява в промени в мускулния контрол на речевите механизми..
Има затруднения в артикулацията, в оралното изразяване и това влияе на тонуса и движенията в мускулите на ставите, дължащи се на наранявания в централната нервна система..
По този начин могат да бъдат включени и други елементи на речта, като например интонация или ритъм, както и други дейности, при които гласовите органи също имат функция като дъвчене или кашлица..
Едно от нарушенията, при които се появява, е церебрална парализа, тумори, както и при болест на Паркинсон.
dysglossia
Човек с дисглосия е този, който има заболяване в ставата и това се дължи на органични проблеми в периферните органи на речта.
В този смисъл проблемите възникват в фонемите, в които засегнатите органи се намесват, а човекът пропуска, изкривява или замества различни фонеми..
Можем да го класифицираме в лабиален (например цепната устна), лингвална (напр .: за френулум), зъбни (например: липсващи зъби), назални (напр. Вегетации), небцето (напр. Небцето) ) или максиларни (напр .: злоупотреба).
Диспимия или заекване
Именно трудността е представена по отношение на езиковото владеене. Това е промяна в ритъма на речта, проявяваща се в прекъсвания в плавността на речта.
При задух производството на реч се прекъсва от анормално производство при повторение на сегменти, срички, думи, фрази, въздушният поток е затруднен, може да има странни модели на интонация. Те също са придружени от високо мускулно напрежение, тревожност и др..
Причината е неизвестна, но може да се дължи на органични и екологични проблеми при взаимодействието: неврологични, генетични, екологични, психологически фактори, грешки в обратната връзка ...
В допълнение, те могат да бъдат класифицирани като еволюционна дисфемия, която се появява в началото на езика и се осъществява, тъй като количеството идеи, които детето иска да общува и уменията, които той показва, за да изразят себе си, не се коригират. Така той прави повторения, за да организира дискурса и изчезва с узряването.
От друга страна, има хронична дисфемия, с години на продължителност и която може да достигне зряла възраст. То може да бъде тонизиращо (поради блокиране или спазми), хронично
(за повторения) или смесени.
tachylalia
Това е реч с ускорен ритъм, много бърз и утайка. Може да се добавят съвместни недостатъци, които влияят върху разбираемостта.
Обикновено това се дължи на неадекватни речеви модели или поведенчески валежи.
bradilalia
Това е твърде бавна реч, а причината често е неврологична. Появява се при двигателни или неврологични увреждания.
-Нарушения на устния език
Обикновено закъснение на езика (RSL)
Това е трудност на еволюционния език, където има изоставане. Децата не представят промени от друг тип, като интелектуална, двигателна или сензорна.
Като цяло, тя засяга различни области на езика и в основата си засяга синтаксиса и фонологията. Освен това разбирането е по-добро от израза. Децата с RSL обикновено представят основна граматика, с жаргон, липса на връзки и предлози, лексикално забавяне и т.н..
Обикновено това е често срещана причина за консултации при малки деца. Разликата между RSL и TEL, която ще ви обясня по-нататък, не е ясна, като се грижи най-общо за границите на тежестта.
Това, което наистина потвърждава диагнозата, е еволюцията, която в този случай обикновено е благоприятна, така че предвиждането на прогнозата е доста сложно..
Дисфазия или специфично езиково разстройство (TEL)
Дисфазията е езиково разстройство с неопределена причина, вероятно многофакторно и генетично. Това е липсата на езиково обучение при дете при липса на органично, когнитивно или екологично разстройство.
Детето с ТЕЛ се диагностицира след като е проверило, че няма слухово увреждане, че има интелигентност в рамките на нормата, няма неврологични увреждания и не се развива в среда на лишения..
Тази промяна не може да бъде обяснена с проблеми от всякакъв вид, като интелектуална, сензорна, двигателна, неврологична или психопатологична; Ако има проблем като интелектуални затруднения, недостатъците на езика не трябва да се обясняват с този проблем.
На практика е трудно да се разграничи от простото закъснение на езика и обикновено се диагностицира, когато тежестта е по-голяма, тъй като тук тя е придобита по-късно и става по-сериозна както фонетично, така и по структура..
В TEL съществуват трудности при придобиването (разбирането и / или изразяването) на говорен или писмен език. Тя може да включва всички или някои от компонентите: фонологични, семантични, морфологични, прагматични ... .
Описани са различни подтипове на ТЕЛ в зависимост от аспекта, на който се обръща внимание. По този начин съществуват различни класификации и най-прости и най-възприети различия между експресивно езиково разстройство и смесено рецептивно-експресивно разстройство..
афазия
Афазиите са придобити езикови нарушения, при които настъпва инволюция на функции, вече придобити в резултат на травма, инфекции, исхемия или тумори..
Това се случва поради увреждане на централната нервна система, в районите на лявата церебрална полусфера, които се намесват в разбирането и производството на езика. Тя засяга устния и писмения език и откриваме различни модалности.
Разграничаваме афазията на Брока, където се губи способността да се изразява устно, тази на Вернике, където има невъзможност да се разбере език, шофиране, с невъзможност да се повтори..
Освен това открихме транскортикална сензорна и моторна афазия и аномална афазия, където човекът няма достъп до лексикона..
При по-големите деца се различават и видовете Broca (експресивна / моторна) и Wernicke (рецептивна / сензорна) афазия в зависимост от лезията, която открихме..
Селективен мутизъм
Дете със селективен мутизъм е човек, който в определени ситуации или хора не иска да говори. Въпреки това, в други ситуации го прави. Пример за това може да бъде детето, което говори у дома, със семейството и с приятелите си и все още не говори, когато е в училище.
Те нямат истинска трудност в разбирането и говоренето, по-конкретно се счита за тревожно разстройство.
Удобно е да се отхвърлят всички артикулационни дефицити или език, който може да е зад селективен мутизъм.
-Писмени езикови нарушения
дислексия
Дислексията е езиково разстройство, което се проявява, защото възникват проблеми при ученето на четене при дете, което е достатъчно възрастно, за да го развие.
Следователно неспособността да се научи да пише нормално. Можем да разграничим еволюционната дислексия, която е свързана със съзряването и представя добра прогноза и вторична, която е свързана с неврологични проблеми..
дисграфия
Дисграфията са функционални нарушения, които обикновено засягат качеството на писането. Тя се проявява в липсата на достатъчност за усвояване и правилно използване на символите на езика.
Съществуват различни видове диграфски симптоми, като:
- Акустична дисграфия: трудност при акустично възприемане на фонеми и анализиране и синтезиране на звуковата композиция на думите.
- Оптичната дисграфия: представянето и визуалното възприятие се променят, така че буквите не се разпознават отделно и не са свързани с техните звуци..
- Моторна дисграфия: има трудности с фини двигатели, засягащи моторните връзки със звука на думите
- Аграмматична дисграфия: промени в граматичните структури на писането.
dysorthography
Това е специфичен проблем на писането, където има заместване или пропускане на букви и може да има различни причини. Те не се срещат в
четене.
Тя се фокусира върху способността за предаване на устния и писмения езиков код и ще бъде открита чрез писане.
-Нарушения на гласа
дисфония
Дисфонията е промяна в гласа, който може да бъде даден във всяко от неговите качества. Това предполага загуба на глас, промени в тона и тембъра ...
Причината обикновено е лоша техника в гласа, тя може да се дължи на органични нарушения или липса на мускулна, вокална или дихателна координация..
Rinofonía
Това е гласова промяна, при която гласът има назален резонанс. Това се дължи на проблеми, например, на носната обструкция.
Открихме няколко вида, като например отворения, където въздухът излиза, когато се излъчват фонеми или затвореният, където носът е блокиран и носните фонеми не могат да бъдат излъчвани..
-Психолингвистични разстройства
Разстройство на аутистичния спектър (ASD)
Установихме различни смущения в общуването и езика в спектъра на нарушенията на аутизма.
Децата с ASD представят стереотипни поведения, проблеми в социалното взаимодействие и в езика. Всъщност това обикновено е една от най-честите причини за консултация с дете с ASD..
В рамките на това разстройство можем да намерим различни проблеми на езика, или пълно отсъствие на едно и също, ехолалия, проблеми в просодията, разбиране, фонология, прагматичен дефицит ...
Има промяна в комуникацията и особено в прагматичния компонент на езика.
Интелектуално увреждане
Понякога езиковите проблеми са свързани и с интелектуални затруднения. Освен това някои от децата, които се консултират за забавяне на езика, най-накрая имат интелектуални затруднения.
При интелектуални затруднения има забавяне в неврологичното и сензорното съзряване, така че има дефицити в слуховото и зрителното възприятие и при оптимална обработка на информацията..
В случай на идентификация може да има забавяне при инициирането на езика, което е по-бавно или неточно по отношение на организацията..
По-късно те се сблъскват и с проблеми в спрежението, в използването на наречия и прилагателни, липса на статии, предлози, бедност на понятия и съдържание и понякога ограничено разбиране.
В този случай разбирането и производството на езика ще зависят от когнитивното ниво на всеки индивид.
препратки
- Acosta Rodríguez, V. М. (2012). Логопедична интервенция при специфични езикови нарушения. Списание за речева терапия, фониатрия и аудиология, 32, 67-74.
- Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Езикови нарушения. Пълна педиатрия.
- Barragán, E., Lozano, S. (2011). Ранно идентифициране на езиковите нарушения. Клиничен медицински журнал "Лас Кондес", 22 (2), 227-232.
- Bermejo Minuesa, J. Най-честите нарушения на езика. самообучение.
- Celdrán Clares, М. I., Zamorano Buitrago, F. Комуникационни и езикови нарушения.
- Диосес Чокано, А. С. Класификация и семиология на езиковите нарушения при децата.
- Gortázar Díaz, M. (2010). Специфични нарушения на езиковото развитие.
- Hurtado Gómez, M.J. (2009). Езикови нарушения. Иновации и образователен опит.
- Moreno-Flagge, N. (2013). Езикови нарушения. Диагностика и лечение. Вестник по неврология, 57, S85-S94.
- Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Езикови нарушения. Институт на Сузуки.
- Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Езикови нарушения Peñafiel Puerto, M. (2015). Ранни индикатори за езикови нарушения. Център за езикова интервенция.
- Редондо Ромеро, А. М. (2008). Езикови нарушения. Пълна педиатрия.