Биография и теория на обучението за откриване на Джером Брунер

Джером Брунер той е психолог, известен с важния си принос в областта на когнитивната психология и теориите на ученето. 

Той прекарва по-голямата част от живота си посветен на психологически изследвания, като се фокусира върху откриването как мислите на човешкия ум, както и като изтъкнат професор във важни университети в САЩ, както и в Англия..

Началото на живота му и основните приноси на Джером Брунер

От полски произход той дойде на света на 1 октомври 1915 г. Брунер се родил сляп и не можел да вижда, докато не претърпя две операции на катаракта на две години, тъй като можел да си възвърне някаква визия, но по ограничен начин. 

Баща му е часовникар и умира, когато е само на 12 години. Но преди смъртта си бащата продава бизнеса си, за да напусне семейството си в добра икономическа позиция. Той също така се погрижи да създаде фонд за колежа, за да учи сина си. С 16 години Бруне се присъединява към Университета на Дюк, задоволявайки желанията на починалия си баща. 

Джером е ключова фигура в изучаването на психологията отвъд поведенческите теории, които твърдят, че хората са склонни да действат рационално и според добре дефинирани награди и наказания. По време на 70-годишната си професионална кариера д-р Брунер е неуморим изследовател, който постоянно се премества от едно поле в друго.

Той прекарва по-голямата част от живота си, опитвайки се да разбере начина, по който човешкият ум възприема света, което го накара да направи важен принос в областта на образованието и когнитивната психология..

Едно от ранните открития на д-р Брунер доведе до това, което стана известно като теорията на New Look, постулат за възприятието. Изследователят показа, че възприятията, които хората имат за предмети и събития, често се влияят от социални и културни условия, които не се виждат.

В един от най-известните си експерименти той установява, че бедни деца имат представа за размера на монетите, много различни от тези на богатите деца. За тях, колкото по-голяма е монетарната стойност на монетата, толкова по-големи са те.. 

Това проучване помогна на д-р Брунер да заключи, че човешките мотивации са по-сложни, отколкото се предполагаше преди, и че те са подложени на емоции, въображение и културна формация..

Две от първите му книги, Изследване на мисленето (1956) и ТПроцесът на образование (1960), те подчертават своите идеи и ги кодифицират в система, която може да се използва в преподаването.

Началото на кариерата му

Брунер започва изявената си кариера в престижния частен университет на Дюк, Северна Каролина, където завършва като психолог през 1937 г. След това завършва следдипломното си обучение в Харвардския университет. През 1939 г. получава магистърска степен, а през 1941 г. - докторска степен.

По време на Втората световна война Брунер се присъединява към армията и работи във военно разузнаване, където използва обучението си, за да анализира пропагандата. В края на войната той се присъединява към преподавателския екип на Харвардския университет, където е работил до 1972 г., а по-късно преподава в Оксфордския университет, Англия..

В началото на работата си като професор и изследовател в Харвард, областта на психологията беше напълно разделена между изучаването на възприятията и анализа на ученето. В първия случай се говори за един психически и субективен процес, а във втория за поведенчески и обективен.

Промяната на визията за това, което се вярва по онова време, не беше лесна. В катедрата по психология в Харвард доминираха бихевиористи, които управляваха изследователската програма, наречена психофизика.

Брунер не се съгласи с този подход и въстана срещу него. И така, резултатът от неговата съвместна работа с Лео Постман ще се роди новият поглед, основната теория на възприятието, чийто постулат се основава на факта, че потребностите и ценностите са това, което определя човешките възприятия..

Според тази теория, възприятието не е нещо, което се случва незабавно, а е форма на обработка на информация, която включва други елементи като интерпретация и селекция. Брунер и Постман твърдят, че психологията трябва да се тревожи за две неща: как хората гледат и тълкуват света и как реагират на стимулите.

Интересът на изследователя към тази тема го накара да премине от изучаването на възприятието към познанието, да разбере как мислят хората. От този проблем се роди едно от най-важните му публикации, Проучване на мисленето (1956), написана с Жаклин Гудунов и Джордж Остин.

В тази статия изследователите изследват начина, по който хората мислят и начина, по който групират нещата в рамките на класове и категории.

Брунер откри, че по време на процеса на групиране винаги се включват понятия за процедури и критерии. Той също така реши, че за да се случи тази класификация, хората се фокусират върху индикатор, който е взет като основа, от тази точка към групиране на неща, нещо, което се прави въз основа на капацитета на паметта и вниманието, което всеки човек има.

Поради тази причина тази работа се счита за отправна точка на когнитивните науки.

Учене чрез откриване

Интересът на Брунер в областта на еволюционната психология и социалната психология го накара да открие Центъра за когнитивни изследвания в Харвард с Джордж Милър през 1960 г. Изследователят се фокусира върху изучаването на начина, по който хората развиват своите концептуални модели. и като знаят как те кодифицират информацията за тези модели.

И Брунер, и Милър смятаха, че психологията трябва да отговаря за начините, по които човешките същества печелят, съхраняват и работят със знание, т.е. всичко свързано с познавателните процеси..

За него е важно да се генерират промени в преподаването, които позволяват да се преодолеят старите модели на бихевиористи, които гледат на учениците като на пасивни получатели на знания.

В своя модел учениците играят друга роля. Те са мотивирани да откриват фактите сами и да изграждат знанията си от онова, което вече знаят.

Тя се основава на тази идея, че Джером Брунер е разработен през 1960 г. чрез откриване или евристично учене, теория на конструктивистката природа..

Тази теория започва от основата, че информацията, получена от околната среда, преминава през сложен процес в съзнанието на индивида. В допълнение, като основна характеристика, има промоция, че обучаемият придобива знанието сам.

Тази теория, като начин на учене, промени начина на разбиране на образованието. За разлика от традиционните образователни модели, тази система заявява, че съдържанието, което трябва да се преподава, не трябва да се показва в окончателната му форма, а трябва да бъде открито постепенно от учениците..             

За Брунер индивидите са активни същества, които са посветени на изграждането на техния свят. Затова целта на този метод е да накара хората да участват активно в учебния процес, така че да престанат да бъдат пасивни субекти и да решават проблемите сами..

Ето защо работата на учителя трябва да бъде по-скоро своеобразен наръчник, който предоставя подходящия материал за стимулиране на учениците или чрез сравнения, стратегии за наблюдение, анализ и др..

Материалът, който се предоставя, е това, което Брунер нарича скеле, което е един от най-влиятелните термини в неговата теория. За психолога, а също и за педагога, скелето се състои от насоки и подкрепа, които се предоставят на учениците, така че те да могат да развият различни умения, знания и нагласи, от които се нуждаят, за да се справят с предизвикателствата на живота.

Но тези скелета не са вечни. Според теорията, след като учениците развият определени умения, тези помощни средства ще бъдат премахнати и след това ще се добавят други, които ще ви накарат да намерите по-сложно учене. Като стълбище във възход.

Трите учебни модела на Джером Брунер

Според Брунер учението чрез откриването е най-добрият метод за стимулиране както на символичното мислене, така и на творчеството на индивида. В своята теория изследователят разграничава три системи за обработка на информация, с които учениците могат да трансформират информацията, която получават, за да изградят модели на реалност..

Брунер посочва, че интелектуалното развитие на човека има последователност с общи характеристики. Става дума за два процеса, свързани с категоризацията. Една от тях е формирането на концепция, която е процес на изучаване на различните понятия.

Това се случва от 0 до 14 години, тъй като е свързано с възможностите за асимилиране на стимулите и данните, предлагани от околната среда..

След тази възраст умът започва да се развива и действията вече не зависят само от околната среда, но и от мислите. Този процес е концептуалното постижение, което е идентифицирането на свойствата, които определят категория.

Чрез изучаване на начините, по които хората се учат в първите години от живота си, Брунер установява три основни начина, по които реалността е представена. Това са, основно, трите начина, по които се учим въз основа на нашия опит. Тогава говорим за инактивен модел (действие), иконичния модел (умствени образи) и символичния модел (език).

Първият модел, реактивният, се основава на представянето на нещата чрез непосредствената реакция на човека. Това е моделът, който често се използва през първите години от живота.

С този режим обучението се осъществява чрез извършване на неща, имитиране и манипулиране на обекти. Но това не е модел, който използват само децата. Възрастните също често я използват, когато се опитват да научат сложни психомоторни задачи, например.

В емблематичния модел, ученето е представяне на нещата с използването на изображения или рисунки. В този случай това представяне прилича на представеното нещо, така че изборът на изображението не е несправедлив или произволен.

Той се използва за преподаване на понятия и принципи, които не са лесно доказуеми и затова трябва да се предоставят чертежи и диаграми, за да се създадат правилните изображения в съзнанието.

А третият модел, символичният, е представен чрез език, устен или писмен. В този режим представянето на нещо се прави с произволен символ.

За разлика от иконичното представяне, в този случай формата му няма отношение към представеното. Пример за това са числата. Номер четири може да бъде представен символично с четири топки. В случай на символично представяне, само 4.

Към края на кариерата си

През 1972 г. Центърът за когнитивни изследвания е затворен. Брунер се премества в Англия, където работи в Оксфордския университет. Именно там изследователят се фокусира върху изучаването на когнитивното развитие в ранното детство.

През 1980 г. се завръща в САЩ и през 1981 г. започва да преподава в Ню Йоркско училище, а по-късно се присъединява към факултета на Университета в Ню Йорк..

Приносът на изследователя не остана незабелязан. Той е кредитор на важни признания като златния медал CIBA, който е получил през 1974 г. или Балзанската награда за работата си в търсене на разбирането на човешкия ум.

Въпреки това, публикуването му Психична реалност и възможни светове (1986), където показа собствения си фокус върху някои теми от антропологията и литературата, е един от най-важните моменти в неговата кариера.

Същата година той също така допринася за създаването на образователната касета, Baby Talk, където говори за процесите, чрез които детето придобива своите езикови способности..

А за 1990 г. той публикува поредица от лекции, където той отхвърли подхода на цифровата обработка към изучаването на човешкия ум и отново подчерта културните и екологичните аспекти на когнитивния отговор..

Някои от най-известните му творби на испански са Към теория на обучението (1972), Действие, мисъл и език (1984), Речта на детето (1986), Значението на образованието (1987), Деяния на смисъла (1991), Образование, врата на културата (1997), и Фабриката на историите.