Дял:
7 Пречки пред ученето и участието
на бариери пред ученето и участието всички тези капани и трудности, които студентите трябва да научат, да се интегрират в образователната общност и да могат да участват и да си взаимодействат вътре и извън нея.
Тези бариери могат да бъдат от всякакъв вид: социални, културни, материални, нагласи и т.н., и се раждат от обстоятелствата и социалните и икономически проблеми, които засягат живота на хората.
Следователно те обхващат училищния контекст, представяйки проблеми или "увреждания" във взаимодействието между ученици, учители и институции, достигайки дори по-далеч, към социалния контекст..
Тогава се разбира, че бариерите пред ученето и участието излизат извън сферата на образованието, поради което те се допират до учителите, административния персонал, семейството и държавата..
Концепцията е въведена през 2002 г. от Тони Бут и Мел Аинско, като предмет на изследване в рамките на т.нар. Приобщаващо образование, което има за цел да вземе предвид нуждите от обучение на най-уязвимите..
За да се преодолеят тези бариери, е необходима и съществена оценка от страна на образователния център и трябва да се създадат последователни приобщаващи политики, за да се улеснят процесите, да се осигури достатъчно бюджет и да се проследят практиките, за да се подобряват и премахват тези капани..
Основни бариери пред ученето и участието
За да разберем и приложим понятието инклузивно образование, човек трябва да се усвои и да признае, че всеки индивид е уникален и уникален,.
В допълнение към това, вземете под внимание социалната и икономическата среда (контекстът), която влияе по много важен начин, така че последната да бъде взета под внимание при практическото прилагане на педагогическите стратегии..
Например, едно училище в район на средна класа в един град не може да прилага същите стратегии като селското училище, чиито ученици са от нисък социален слой и чиито родители вероятно са слабо образовани..
Най-общо трябва да се вземат предвид контекстните фактори, но след това социалните, индивидуалните и личните фактори също трябва да бъдат оценени, за да се определят различните видове бариери..
8 основни пречки пред участието и ученето
1- Методически бариери и практики
Те са пряко свързани с преподавателската работа, са всички корекции, планиране, изпълнение, използване на ресурси, стратегии, организация, която учителят трябва да извърши, така че всички ученици да се научат да обмислят техните характеристики и условия. Ако учителят не го изпълнява, това е методологична или практическа бариера.
2- Социално-икономически бариери
Тук идва и икономическото ниво, материалните недостатъци, които студентът може да има.
Например, да не разполагат с достатъчно пари за закупуване на учебни материали, за закупуване на униформа и дори, за да могат да се хранят правилно.
Други социално-икономически фактори, които могат да създадат бариери, могат да бъдат разстоянието между дома и образователния център, което включва трудността да се движат, необходимостта да ставате рано или да отлагате дълго време, за да се върнете, умората, която това предполага и т.н..
Вземете под внимание и трудността да развивате дейности извън класната стая: достъп до библиотеки, достъп до интернет, възможност за срещи за групова работа, проучване на различни източници и др..
3 - Нагласи на бариерите
В тази област може да се включи поредица от извратени практики, много широко разпространени през последните години и които не дискриминират социално-икономическото или географското равнище..
Става въпрос за отхвърляне, сегрегация и изключване. Говорим за популярния "тормоз", английски термин, който се е разпространил толкова, колкото и собствената ви практика.
Във всички училищни общности се наблюдава естествена сегрегация във всеки един момент от историята, провеждана сред самите ученици и дори по погрешни практики и предразсъдъци от страна на учителите..
По този начин е наблюдавано в различни времена, сегрегация по раса, по икономически статус, чрез външен вид, от различни видове герои или нагласи, или с по-големи или по-малки интелектуални качества или способности за учене.
Но този стар проблем е станал хроничен, ендемичен и все по-жесток и труден за изкореняване.
4- Бариери на инфраструктурата
Много пъти педагогическите сгради нямат идеалните условия за улесняване на ученето и включването.
Може да се спомене от влошени сгради, лошо осветление или лоши хигиенни условия, липса на необходимите условия за улесняване на достъпа на ученици с увреждания или специални нужди..
Може да се спомене и недостигът на материали за научни изследвания и експериментиране и географските проблеми при достъпа до обекта (отдалеченост, лоши комуникационни маршрути, лоши, скъпи или оскъдни транспортни средства и др.).
5. Практически бариери
Тези бариери и отговорността за преодоляването им съответстват повече на образователната система и може би там, където е поставен по-голям акцент и проучване за борба с тях.
Това е свързано с разработването на програми за учебни програми, които са гъвкави, гъвкави и приспособими към всяка училищна общност и дори към всеки отделен човек; методологични практики, които повишават способностите на учениците, модернизация на учебните програми, административни и оценъчни промени и др..
6- Комуникационни бариери
В рамките на тези бариери можем да споменем качеството на комуникацията между учениците и учителите: говорене на разбираем език, асертивност, мотивация и съпричастност към ученика..
Това също е свързано с обема на комуникацията: има време за всеки и дава на всеки това, от което се нуждае, тъй като не е едно и също за всички. Адаптирайте съдържанието към всеки случай, преместете се с подходящо темпо и т.н..
Те са свързани и с нуждите на учениците, от комуникация на местен език, ако той е този, който говори, да познават мексиканския жестомимичен език, ако ученикът е глух, да знае и да комуникира на Брайлова азбука, ако ученикът е сляп, да знае да създава и прилага комуникационни табла, ако студентът има условие, което му пречи да комуникира устно или чрез жестомимичен език ...
7 Социокултурни бариери
Добре известно е, че образованието надхвърля стените на класната стая и трябва да бъде интердисциплинарна работа между училище, семейство и държавата.
В този случай бариерите се представят по много начини, като например трудността на семейството да участва и да помогне на ученика да научи, поради липса на време, подкопани семейни отношения или липса на мотивация. Може да има и езикови бариери (чужденци, местни и т.н.).
От друга страна, оскъдните или в някои случаи несъществуващи държавни политики могат да бъдат включени, за да се улесни ученето, да се обединят полюсите и да се обединят социалните и културните пропуски в обществото..
препратки
- Мигел Лопес Мелеро Бариери, които възпрепятстват приобщаващото училище. Някои стратегии за изграждане на училище без изключения. Възстановен от ciequilmes.com.
- Берта Есперанса Монрой Мартин (2015). Универсален дизайн на обучението. Възстановен от tecnoayudas.com.
- Хуана Мендес Пинеда и Фернандо Мендоса Съседо. Премахване на бариерите за включване и участие в UASLP. Лекция в XI Национален конгрес по образователни изследвания. Мексико. Възстановен от comie.org.mx.
- Приобщаващо образование Изтеглено от es.wikipedia.org.
- Приобщаващо образование. Същото е и в многообразието. Възстановен от ite.educacion.es.
- Контекстуализиране за трансформиране на образованието. Възстановен от contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
- Речник на специалното образование. Възстановен от esducacionespecial.sep.gob.mx.