Хилда Таба Биография и теория



Хилда Таба е изключителен педагог, роден в Естония. Работата му около планирането на учебните програми предполагаше важни постижения; Подходът на Таба към образователните процеси беше революционен. Неговите изследвания означават съществена промяна в предишния подход: от поведенческата перспектива към хуманизма.

Също така, този възпитател счита, че образователните модели трябва да започват от културни и социални нужди. Педагогът беше иновативен с модела си, фокусиран върху интегрирането на различни групи в резултат на социалните ситуации, възникнали в следвоенния период..

Това е от жизненоважно значение за гарантиране на мирното съвместно съществуване на студенти с различен произход. Неговият модел се прилага за студенти, чиито семейства идват от селските райони и са интегрирани в индустриални градове като следвоенния Детройт. Крайната цел на Таба беше образованието, основано на демократични принципи; шедьовърът му беше Разработване на учебни програми (1962).

индекс

  • 1 Биография
    • 1.1 Пребиваване в САЩ
    • 1.2 Експериментално изследване
    • 1.3 Интеграционни проекти
  • 2 Теоретични постулати
  • 3 Препратки

биография

Хилда Таба е родена в град Коорасте, Естония, на 7 декември 1902 г. Баща й е възпитател на име Робърт Таба, а семейството му е многобройно, доколкото Таба е най-старият от деветте братя..

През 1921 г. Таба избира кариерата си, след като напуска училище. В този момент обаче започнал кратък период от живота му, който бе белязан от хаотични и икономически трудности.

След като получи лиценз за училищен учител в дидактическия семинар в Тарту, тя започна ефемерен подход към икономиката в университета в Тарту. Този опит я остави почти веднага.

След това постъпва във Философския факултет, където завършва през 1926 г. с акцент в областта на историята и образованието. През това време Таба трябваше да финансира обучението си с частни уроци.

Пребиваване в САЩ

През 1926 г. получава стипендия от Фондация Рокфелер и се премества в САЩ, където завършва магистърска степен в Bryn Mawr College. През 1927 г. кандидатства за докторска степен по образование в Колумбийския университет, степен, която получава през 1932 г..

По време на обучението си на майстори и докторанти, Хилда Таба е свързана с видни фигури от образователния и интелектуалния свят..

Сред тях са Е. Л. Торндайк, Г. К. Гонтс, Ралф Тайлър и Джон Дюи. Последните две обаче вероятно бяха основните влияния в тяхната работа.

След като завършва докторската си степен, се случва едно от най-парадоксалните събития в живота на Таба. Тя се завръща в Естония, за да се опита да влезе като професор в Университета в Тарту, позиция, която е отказана. Като се има предвид това и фактът, че не получават работа на тяхното ниво, той се връща в Северна Америка.

Експериментално изследване

В Съединените щати той се включи във важен проект, свързан с изследванията за реформата на учебната програма. Това беше 8-годишното експериментално проучване.

Този експеримент се провежда под спонсорството на училище „Далтън“ и позволява на новите учебни схеми да се сравняват с традиционните схеми от 19-ти век..

Участието на Хилда Таба в този проект беше дадено като изследовател и това й позволи да отбележи няколко от аспектите, които бяха капиталови в нейните постулати..

Сред тези аспекти е фактът, че образователният процес изисква фокус върху културните нужди и че тази система трябва да има демократична същност, чиито реформи трябва да започнат от нейните основи..

В този случай Таба се срещна и бе забелязан от Ралф Тайлър, който я нае като координатор на екипа за оценка на учебната програма в социалната област на гореспоменатия проект. Казано е, че работата на Таба е продължение на постулатите на Тайлър.

Интеграционни проекти

Между 1945 и 1947 г. той става дълбоко ангажиран в една от централните области на своето изследване: интеграцията на ученици от различни групи.. 

Това е много важно в следвоенната ера, поради мобилността на групи, които се преместват в градска среда в търсене на работа..

Този проект, предназначен за преподаване на групи, е базиран в град Ню Йорк и е даден под ръководството на Таба.

Прецедентите на социалните бунтове правят тези проучвания необходимост. Това свидетелства за един от съществените постулати на изследванията на Хилда Таба, в смисъл, че образованието трябва да отговаря на нуждите на обществото и културата..

Между 1948 и 1951 г. изследователят е насочил центъра на Преподаването между групите в Чикагския университет в същата линия на Ню Йорк. Накрая, от 1951 г. започва последният период в кариерата на Хилда Таба.

На този етап той се установява в окръг Контра Коста, Сан Франциско. Основната работа, разработена през този период, беше насочена към изготвянето на учебни програми за социалните области в тази област. Хилда Таба почина рано на 6 юли 1967 година.

Теоретични постулати

За Хилда Таба образованието изпълнява тройна цел.

- Тя позволява предаването на културата, на човешкия дух.

- Допринася за превръщането на индивидите в социални субекти.

- Тя позволява на обществото да бъде структурирано по един последователен начин.

Освен това, образователният подход трябва да отговаря на едно цяло, а не да е просто предаване на данни. Индивидът трябва да може да разсъждава и да прави заключения за бъдещи ситуации.

Според Таба е наложително образованието да се формира от пълноправни индивиди, вписани в демократични идеи. Това е от жизненоважно значение, за да не бъдат уязвими обществата от тоталитаризма и икономиката да процъфтява.

Образованието трябва да отговаря на нуждите на обществото. По същия начин образованието трябва да се съсредоточи върху процесите, присъщи на ученика. Освен това трябва да има подход, основан на самата същност на знанията, които трябва да бъдат предадени.

При структурирането на учебната програма е необходимо последователно да се разгледат няколко фактора.

Първо, трябва да се създадат потребности, насочени към културата. Веднъж установени на север, ние работим според целите за тези нужди.

По този начин съдържанието, което се преподава, се подбира и организира по един последователен начин. Също така е от жизненоважно значение да се избере вида на преживяванията, които придружават тези съдържания и да се установят формите и контекстите на оценката.

Работата на този изследовател й придава привилегирован ранг в областта на световното образование.

препратки

  1. Galler, E.H. (1951). Влияние на социалния клас върху детския избор на професии. Дневникът на началното училище, 439-445 .
  2. Garduño, J. М. (1995). Консолидирането на теорията на учебните програми в САЩ (1912-1949). Латиноамерикански вестник за образователни изследвания (Мексико), 57-81.
  3. таба, Х. (1962). Разработване на учебни програми: теория и практика. Ню Йорк: Харкорт, Брейс и Свят.
  4. Taba, H. (1963). Учене чрез откриване: психологическо и образователно обосноваване. Дневникът на началното училище , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Юношески характер и личност. Оксфорд, Англия: Уайли.