9 дейности за деца с Аспергер (работни емоции)

В тази статия ви представяме 9 дейности за деца с аспергер да работят умения и изгодни умения за общ живот.

Тъй като е много трудно за хората с асперджър да взаимодействат с околната среда и хората около тях, е необходимо да се извършват дейности, които им помагат и да им дават указания за това как те трябва да действат в различни ситуации.

Дейности за запознаване с емоциите

С тази дейност и следващата се опитваме да запознаем детето с основните емоции, както и с тяхната концепция. От друга страна, ние също искаме да установим асоциации между чертите на лицето и тези на лицето. И накрая, целта е детето да знае как да разпознава емоционалните емоции.

1. Какво е емоция?

процедура: Ще се изправим пред детето и ще му покажем различни пиктограми, които показват основни емоции като радост и тъга. Всеки път, когато представяме една от тях, ще им кажем емоцията, която съответства на детето, за да идентифицира концепцията в образа.

Важно е да опишем емоцията и някои от нейните черти на лицето. С напредването на сесията ще се опитаме да бъдем този, който ни дава пиктограмата, когато наричаме емоция.

материали: Пиктограми или изображения за хора, които показват по някакъв начин основни емоции като: радост, страх, тъга ...

2. Играхме с Мистър Картофи

процедура: Ние ще създадем картофи от вестника и лепилото, смесени с вода, и след това го боядисваме както искаме. Това ще бъде допълнено с различни черти на лицето, свързани с различни емоции, които ще бъдат съставени от вежди, очи, нос и уста. За да го направим много по-лесно да работим с тази кукла, ще направим велкро и куклата, и пластмасовите черти на лицето.

По този начин ние първо ще бъдем тези, които ще покажем емоциите на детето с различните части на лицето. След това ще го наречем емоция и той ще играе с картите. Например, ако искаме щастливо лице, ще поставим някои вежди, очи и уста, които съответстват на тази емоция.

материали: можем да използваме пиктограмите, които използвахме в предишната дейност, за да извършим тази дейност, въпреки че е препоръчително да ги направим така, че да могат да бъдат залепени и заменяни с велкро.

От друга страна, за да се създаде куклата, идеалът е да се използват: балон, лепило, вода, четка, кафява боя, вестници, картон, лепило и велкро.

Дейности за идентифициране на основни емоции

С дейности 3 и 4, които представяме по-долу, детето може да идентифицира основните емоции чрез чертите на лицето. От друга страна, вие също ще се свържете с емоциите и опишете ситуации, в които се произвеждат тези емоционални умения.

3. Играем три поредни

процедура: Ще играем игра, подобна на оригиналните три поредни, но в този случай на базата на емоции. Тази дейност може да се извърши не само с детето с аспергер, но и с класа като цяло. За това детето ще трябва да знае какво е чувството, което съответства и да го свързва с връстниците си.

На първо място, ще го накараме да назове емоциите, които се появяват на картите и след това ще започнем да играем, като спазваме правилата на играта. Могат да се установят различни смени, които да се отнасят до други деца.

Материал: Три в ред и чипове, които показват различните емоции, които искате да работите.

4. Как се чувствам?

процедура: за да направим тази игра ще започнем от Кой кой е? и ще правим карти с лица, които показват различни емоции. Първо, ще обсъдим някои обстоятелства или характеристики на емоциите, като например, когато сте щастливи, ядосани, тъжни и т.н..

След това детето може да играе по двойки с някои съученици. Важно е да обясните, че трябва да помните каква емоция имате и че не можете да кажете на партньора си за това. Иран въвежда интервенции между тях, докато не разберат.

Материал: Емоционални пиктограми.

5. Twister на емоциите

процедура: Тази дейност е предназначена за детето с четири или пет други съученици. Тя се основава на оригиналната игра, само че в нашия случай това няма да бъдат цветове, а емоции, придружени от две зарчета. В едно ще бъдат представени ръцете или краката и в други емоции.

Първоначално ще играем само с различни емоции, като че ли беше оригиналната игра. Тоест, ние ще хвърляме различните зарове и ще се появи в зависимост от това, което става на заровете, докато играем.

След като приключим, ще дадем на детето различни песни, които да го накарат да се чувстват различни чувства, така че той може не само да ги разпознае, но и да ги интернализира. След това ще трябва да изречете какво ви карат песните.

За да продължим да играем, ще премахнем заровете от емоциите и ще оставим само частите на тялото. По този начин ще поставим детето на песен, която са чули преди, и ще хвърлим заровете, като трябва да сложим ръка или крак в чувството, че песента произвежда..

материали: Тъстер на емоциите. В случай, че нямаме тази игра, можем да я създадем с картони и рисунки.

Дейности за изразяване на емоции

Със следните две дейности се опитваме да развием у ученика способността да изразят основните си емоции. От друга страна, тя също така има за цел да предложи възможността да разкрие основните си емоции.

6. Създаваме книга с емоции

процедура: За да се проведе тази сесия, студентът ще създаде персонализирана книга, използвайки карти, които ще украсява по свое желание. На корицата на книгата може да се появи написано името му и заглавие, което отразява това, което ще съдържа вътре.

Тази книга цели да събере емоциите, които детето усеща в ежедневието си. Следователно, за да се гарантира, че тази цел е изпълнена, конкретни въпроси ще бъдат формулирани на лист хартия, който по-късно ще бъде даден на детето.

За да стане тази дейност по-ефективна, детето трябва да придружава отговорите си с картина на емоциите, които са изпитвали.

материали: Картони, цветни моливи, ножици и лепило.

Дейности за контрол на емоциите

С тези дейности децата ще могат да контролират основните емоции във всеки един момент. Те също така ще бъдат научени да разграничават емоциите, които чувстват всеки момент, и да контролират поведението си.

7. Изграждаме светофар

процедура: Тя ще бъде направена с картони. Три кръга ще бъдат поставени на черна карта, една червена, една жълта и една зелена. Ще бъде направен и черен кръст, който ще има велкро на гърба, както и всеки от кръговете, за да може да се придържа към тях, в зависимост от това как детето е в този момент..

Този светофар ще ни помогне да разберем как студентът е във всеки момент. Наред с създаването на това, ще бъде направено и ръководство, което обяснява значението на всеки цвят. Червеният цвят показва стоп, когато не можете да контролирате емоции като гняв или гняв.

По-късно цветът, който идва, е жълт, тук искаме да накараме детето да осъзнае, че е време да мислим и да обмисляме проблема, който имаме, и защо сме спрели (червен цвят).

След като сме спрели (червен цвят) и сме помислили за проблема (жълт цвят), стигаме до зеления цвят. Този цвят е възложен на търсенето на решение на проблема, представен от детето. Така че, когато сте на този етап, ще се опитате да обмислите най-доброто решение, което може да бъде дадено.

материали: Цветни картички, моливи, лепило, ножици и велкро.

8. Класифицираме поведението

процедура: При втората дейност ще бъде създаден съвет с различни действия. От тези действия детето ще трябва да каталогизира тези, за които смята, че са добри действия, и тези, които според него не са подходящи.

Те ще бъдат свързани с неща, които могат да се случат вътре в училището, от класната стая с техните съученици, до неща, които могат да се случат на детската площадка по време на почивката. Например: споделям нещата със съучениците си, не се подчинявам на инструкциите на учителя и т.н..

материали: Цветни картички, моливи, лепило и ножици.

Дейност за идентифициране на емоции в анимирани герои

С тази дейност се предполага, че детето знае как да идентифицира емоциите на всеки от героите, които се появяват в историята, както и във всяка история или филм. От друга страна, тя също има за цел да мотивира емпатията на детето чрез задаване на въпроси, които да бъдат поставени в ситуацията на всеки един от тях..

9. Четом една история

процедура: В тази сесия в класа ще продължим да четем една история. Особеността на тази история се основава на факта, че всички герои по време на развитието на историята имат различни емоции. Идеята е детето да разбира и разпознава емоциите на другите от тази гледна точка.

След като историята се види, те ще получат серия от въпроси, свързани с емоциите на героите. С отговора на тези въпроси, студентът ще трябва да мисли и да се постави на мястото на тези хора.

Тъй като детето вече знае как да работи със светофара, той ще практикува тази техника с героите на историята, като идентифицира всеки от тях с цвета, който мисли, че прилича и неговата емоция..

материал: семафор и история.

заключения

Работата с хора, които имат аутизъм или аспергер, може да се усложни, ако не вземете предвид характеристиките, които я съставят.

Ето защо е желателно в допълнение към изучаването на това разстройство да сте наясно с особеностите, които могат да представят въпросното дете..

.