Симптоми, причини и лечение на дискалкулия

на дискалкулия Тя се отнася до проблемите или трудностите, които някои хора имат, когато става дума за учене да се брои, да прави прости математически изчисления, в пространствено мислене и да дефинира групи от обекти..

Неговата дефиниция може да се отнася до сериозно влошаване на специфичното изучаване на математиката в отсъствието на индивидуално участие и с адекватно училищно представяне.

Следователно, това е разстройство, основано на трудността на математическата или числената компетентност.

Дискалкулията идва от гръцките термини "dis" (трудност с) и "culia" (средни изчисления).

Първата му дефиниция дойде от ръката на Кос (1974), който определи дискалкулията като "трудност при математическото функциониране в резултат на разстройство на математическата обработка на мозъчния произход, без ангажимент към други области на обучение"..

Въпреки това, въпреки че този термин е въведен от този автор, преди това се говори за деца със специфични затруднения в областта на математиката.

Терминът беше официално признат през 2001 г. от Министерство на образованието и уменията на Обединеното кралство.

Макар да е вярно, че изследователите все повече се интересуват от трудностите в математиката или дискалкулията, научната общност е започнала да върви само в техните изследвания..

Например, теми, свързани с дислексия, четене или писане, имат много повече изследвания, отколкото трудности в математиката или дискалкулията, въпреки че преобладаванията им са много сходни.

Симптоми на дискалкулия

Децата с дисскалузия изпитват големи затруднения при разбирането на най-простите концепции за брой, липсата на интуитивно разбиране на числата и проблемите при изучаването на факти и математически процедури.

Дискалкулия се проявява при деца, които имат интелигентност в рамките на нормално или над средното ниво и които не страдат или са претърпели мозъчна травма..

Въпреки това, тези деца срещат трудности при извършване на изчисления или математически проблеми, което оказва отрицателно въздействие върху училищната среда..

Трябва да правим разлика между децата, които имат затруднения с математиката или дискалкулията и тези, които не са добри в математиката.

Тя може да бъде открита в основното и предучилищното образование, тъй като когато детето не може да се научи да пише правилно числата, той вече ни дава представа.

Някои от симптомите са:

- Детето не постига правилно писане при изучаването на числа
- Той не прави класификации с номера
- Не прави серия (нещо съвсем обичайно в първото училище)
- Те не могат да решат прости математически проблеми
- Те дори имат пръсти за решаване на проблеми с една цифрова фигура
- Трудности при идентифицирането на номера (напишете и име)
- Объркнете подобни цифрови графики
- Объркайте знаците на събиране, изваждане, разделяне и умножение
- Инвестира, завърта и транспонира номерата (например шест до девет).
- Проблеми при разбирането и тълкуването на изявленията на проблемите
- Проблеми за разбиране на понятия, които трябва да се правят, например с размер или позиция.
- Трудности в реда, класификация, количество, кореспонденция, обратимост ...
- Трудности в пространствената и времевата координация
- Затруднено запомняне и разбиране на формули, правила, математически последователности, таблици за умножение ...

Диагностика на дискалкулия

Що се отнася до дискалкулията, трябва да подчертаем, че с оглед на неотдавнашния характер на изследванията, все още има открит дебат относно естеството и произхода, критериите или дори условията, с които се отнасяме към тях.

Дискалкулията е включена в DSM-IV като разстройство на калкулацията, докато в DSM-5 тя се променя, за да бъде концептуализирана в рамките на специфичните обучителни нарушения..

По този начин всички трудности са групирани в една и съща категория, наречена Специфично разстройство на обучението, което включва различни спецификатори.

Сред тези спецификатори откриваме трудностите при четенето, писменото изразяване и математическата трудност.

По този начин диагностицирането на специфично разстройство на обучението се отнася до трудности при ученето и използването на академични умения, при които поне 1 от симптомите на предложените симптоми трябва да бъдат доказани в продължение на поне 6 месеца..

Сред тези симптоми се срещат трудности при четене, разбиране, правопис или писмено изразяване.

Някои от симптомите обаче се отнасят до математиката, което се отнася до нас.

Едно от тях се отнася до трудностите при усвояването на цифровия смисъл, изчисленията или данните, отнасящи се до числата.

В този смисъл детето би разбрало погрешно числата, връзките, които са установени между тях или величината, или например цифрите от една цифра, които трябва да разчитате на пръстите си, защото не помните операцията.

Другият от математическите симптоми, за които се отнася това нарушение, се отнася до трудностите при математическото разсъждение.

Трябва също така да се твърди, че тези трудности трябва да присъстват въпреки намесите, които са били насочени за решаване на трудностите.

Следните критерии, използвани за диагностициране на дискалкулия, се отнасят до:

- Академичните умения, които са засегнати, са далеч под очакваното за хронологичната възраст.

- Тези трудности се намесват значително в тяхното академично представяне, работа или в ежедневието им.

- Всичко това се потвърждава от оценка на детето и от стандартизирани тестове, които потвърждават това.

- Трудностите трябва да започнат в училищна възраст (обаче те могат да се появят по-късно, когато академичните изисквания надхвърлят способностите на човека).

- Трудностите при изучаването на математика не трябва да се обясняват по-добре с интелектуални затруднения или други видове заболявания, независимо дали са умствени, неврологични или сетивни.

Диагностицирането на дискалкулия трябва да се прави, като се изследва историята на човека в различни области, с оценки и доклади.

Освен това диагнозата се поставя със спецификация "с математическа трудност", която се отнася до значението на числата, за правилното или течно изчисление, запаметяването на аритметичните операции или за правилното математическо разсъждение..

Етиология и епидемиология на дискалкулията

Някои автори, като например Храм, например, смятат, че дискалкулията присъства в около 6% от децата, или защото те имат само диагноза на дискалкулия, или защото е свързана с други заболявания..

Понякога дори други автори го свързват или го считат за "вид дислексия", тъй като съпътстващата болест е обща за двете заболявания.

Когато се отнасят до един вид дислексия, те се отнасят до факта, че, запазвайки разликите между четене и писане (на дислексия) и математика (в дискалкулия), детето има проблеми с разбирането и извършването на математически изчисления..

Днес няма ясен отговор относно етиологията на дискалкулията.

Причините могат да се различат в:

а) Еволюционен подход: посочва значението на стимулацията, която детето получава през първите години.

б) Образователен подход: отнася се до трудностите, които самата математика има в образователната област и в начина, по който се преподава.

По този начин тя не е в състояние да адаптира преподаването към особеностите на обучението на всеки ученик.

в) Неврологичен подход: този подход се отнася до това, че някои наранявания или проблеми в мозъчните структури могат да бъдат свързани с дискалкулия.

По този начин, неврологичните основи на математическите функции се намират и в двете полукълба, така че аритметичното изчисление е двустранна способност.

г) Когнитивен подход: тази перспектива установява, че трудностите възникват, защото субектът използва по неадекватен начин познавателни процеси, когато се сблъсква с математически проблеми.

Причини: биологични основи на дискалкулия

Като причини има някои доказателства.

Например, невропсихологичните доказателства, които се събират чрез изследвания на невроизображенията показват, че има голямо влияние върху париеталните лобове преди аритметичните способности, особено в Intraparietal Groove (SIP), който изглежда се отнася до количеството и обработката на величината.

Освен това се правят връзки към фронталните лобове по отношение на решаването на по-сложни или нови задачи.

Някои автори, като например Батъруърт, поставят причините за дисскалузия в нетипично влошаване или функциониране на тези области.

Това е известно като хипотезата на дефектния цифров модул. Това е доказано, например, когато е наблюдавано по-малко активиране при деца с дисскалузия в тези области при изпълнение на аритметични задачи..

Други автори намират основата на тези трудности в работната памет и вниманието, като се има предвид, че някои дефицити, възникващи в дискалкулията, се обясняват най-добре с тези процеси..

Оценка на дискалкулия

Въпреки че в предучилищното образование вече можем да намерим числени трудности, едва около 6-8 години, когато формално се открива дискалкулия.

Децата с дискалкулия не трябва да представят проблеми в други когнитивни области. Но когато се оценява, то се извършва в различни възможности като:

- Интелектуален коефициент
- памет
- внимание
- Числени и изчислителни възможности
- Визуосептични и визуално-пространствени възможности
- Невропсихологична оценка (ако е необходимо)

Освен това, в допълнение към оценките по самата тема, семейният контекст се оценява и чрез интервюта със семейството и учения чрез неговия учител..

Когато детето бъде оценено, процедурите, използвани за оценяване и диагностициране на детето, са например, да предвиждат разумни решения на даден проблем или да определят кое ниво на аритметиката е.

Ще накараме ученика да решава прости задачи, да чете и пише числа, да разпознава форми или да интерпретира пространствени представяния на обекти.

Що се отнася до стандартизираните тестове, например за интелигентност, можем да използваме тестовете на Wechsler.

За да се оценят трудностите в математиката, има няколко теста, които оценяват различията в учебните програми, като се има предвид, че сегашната пропаст в компетенциите за обучителните трудности трябва да бъде поне 2 учебни години..

За да го оценим, открихме тестове като: PROLEC-R (за оценка на процесите на четене), TEDI-MATH (за диагностика на основни умения по математика), TALEC (за анализ на четене и писане). 

Лечение - Психологическа интервенция в дискалкулия

Ако говорим за интервенция при деца с дисскалузия, трябва да отбележим, че те могат да бъдат преподавани от различни нива на трудност и от различни гледни точки..

Например, някои автори като Крусберген и Ван Луит смятат, че има три нива в развитието на математическата обработка по време на училищното обучение..

Така първите са подготвителни умения, със задачи за съхраняване на количества, броене или класификация.

Тогава основните умения, които са представени от четирите основни математически операции, които са събиране, изваждане, умножение и деление \ t.

А третият се отнася до уменията за решаване на проблеми, които са свързани с правилното прилагане на предишните умения в различни ситуации и контексти.

Важно е да се подчертае, че интервенциите в дискалкулията трябва да бъдат привлекателни и адаптирани към възрастта и нуждите на всяко дете, което ще повиши тяхната мотивация и интерес към участие в дейности..

Това може да повлияе на ангажимента към задачата и да доведе до по-голяма производителност.

Трябва също така да подчертаем, че когато сравняваме интервенциите чрез компютъризирани средства в трудностите в математиката спрямо традиционните методи, първите са по-ефективни..

Новите информационни и комуникационни технологии (ИКТ) са представени като много полезна алтернатива на лечението, осигурявайки гъвкавост и адаптация към ритъма на всяко дете..

Освен това компютърът позволява да направим някои абстрактни концепции по-разбираеми, да предоставим графики и анимации и да им дадем незабавна обратна връзка за тяхното представяне, което подобрява тяхното придържане и саморегулиране..

Обаче, други интервенции, базирани на материални материали, които са добре проектирани, позволяват директно манипулиране на обекти или свързване на математика с реалния живот, също могат да предложат големи ползи..

заключение

В етапа на обучение на децата има много съдържания, свързани с числените умения, много важни за настоящия живот.

Математиката е сложна област от знания, която включва много различни области и чието обучение е особено трудно при някои деца.

Макар да е вярно, че те не са новост, когато става въпрос за образователен контекст, да, това е фактът, че техният интерес е съвсем скоро.

Именно през последните три десетилетия започва да проявява особен интерес за тези студенти, които имат специални образователни потребности за адекватно числено представяне..

Необходимо е все повече и повече изследвания в тази област и в математическото мислене на децата и повече научноизследователско развитие за неговото лечение.

А вие, вие знаехте дискултурата или трудностите в математиката?

препратки

1. Американска психиатрична асоциация (2014). Диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства.
2. Butterworth, B. (2003). Дискалкулия. Лондон: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S., и Laurillard, D. (2011). Дискалкулия: От мозъка към образованието. Science, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D., и Reigosa, V. (2008). Биологични основи на Дискалкулията за развитие.
5. García Ordóñez, R. Discalculia.
6. Kroesbergen, E., и Johannes, L. (2003). Математически интервенции за деца със специални образователни потребности: Мета-анализ. Корективно и специално образование, 24 (2), 97.
7. Nieder, A., and Dehaene, S. (2009). Представяне на броя в мозъка. Годишен преглед на неврологията, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J., и Latorre Latorre, A. (2014). Затруднения в обучението: интервенция при дислексия и дисскалузия. Пирамида, слънчеви очи.