Функции за диагностична оценка, инструменти

на диагностична оценка това е инструмент, който служи за анализиране на предишните знания на учениците по отношение на тема, която ще започне да се изучава. Също известен като първоначална оценка, той може да се прилага във всеки вид образователен контекст, въпреки че обикновено се използва главно в рамките на регулираните учения..

Целта на този процес на оценяване е да се открие какво знаят учениците по отношение на очакваното учене, което те ще се опитат да постигнат по време на курса или част от него. По този начин, учителят може да модифицира своя подход, за да подчертае повече частите от предмета, които учениците са по-малко способни да овладеят..

Като цяло се прилага в началото на учебната година и индивидуално за всеки предмет, който ще се развива в класната стая. Въпреки това, той може да се използва и в началото на нова тема или единица, или когато промените са въведени в рамките на тема, която вече е започнала да се изучава..

индекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Това е подтип на формиращата оценка
  • 1.2 Не е добро за поставяне на бележки
  • 1.3 Помага да се генерират значителни поуки
  • 1.4 Съществуват различни видове предварителни знания
  • 1.5 Трябва да се използват различни инструменти
• 2 Инструменти
• 3 Препратки

функции

След това ще видим някои от най-важните характеристики на този тип система за оценка.

Това е подтип на формиращата оценка

Тъй като основната му цел е да открие точно какво знаят учениците с цел модифициране на учебния процес, диагностичната оценка обикновено се класифицира като версия на обучението.

Ето защо много от инструментите, използвани за оценяване на първоначалните знания на учениците, са същите като тези, които се използват за коригиране на учебната система въз основа на това какво учат учениците..

Въпреки това, тъй като има някои от своите характеристики, диагностичната оценка също има свои собствени процедури, които ще бъдат проучени по-късно..

Той не работи, за да постави бележка

Основната цел на диагностичната оценка не е да се квалифицира работата на студентите с числена оценка, нито да се реши дали те имат необходимите знания за преминаване на курса.

Напротив, неговата функция е да служи като ръководство както на учителя, така и на студентите по отношение на това, кои части от учебната програма трябва да бъдат разработени по-задълбочено..

Дори този тип оценъчен процес може да помогне за откриване на ученици със специални нужди.

По този начин, след извършване на съответните тестове, учителят може да открие, че някои от неговите ученици трябва да вземат курс за подкрепа, или че другите трябва да са на по-високо ниво..

Помага да се генерират значителни познания

Сред най-новите изследвания, свързани с образованието, едно от най-важните открития е това на смисленото обучение.

Би било теория, която прогнозира, че студентите ще придобият знания по по-ефективен начин, ако теорията може да бъде свързана със собствения им живот, техните опасения и притеснения..

Чрез провеждане на процес на диагностична оценка преди започване на дневния ред, учителите могат да открият какви са предварителните знания на учениците..

По този начин той ще може да свърже всички нови идеи, които иска да предаде, към онези, които преди това са имали неговите чираци.

Така теорията прогнозира, че учениците ще имат много по-малко проблеми да запомнят новата информация, тъй като по всяко време това, което те научават, ще бъде изградено въз основа на всички тези знания, които те вече притежават..

Съществуват различни видове предварителни знания

Разработчиците на теорията на диагностичната оценка защитават, че има поне три вида знания, които студентите могат да имат преди да започнат да учат по определена тема..

Първият тип би трябвало да е свързан с тези знания и предишни умения, които са дезорганизирани и които нямат голяма връзка с това, което ще се изучава в определена тема..

Например знанието как да се задават въпроси би трябвало да се направи в известна степен с изучаването на социалните употреби на езика, но това не би било особено подходящо познание за темата..

Вторият тип предварително познание има много повече общо с темата, която трябва да се научи. В изучаването на математика, например, знанието как да се изпълни уравнение от втора степен преди да отиде в клас би било много полезно за тези студенти, които трябва да започнат да учат алгебра.

И накрая, учениците могат също така да имат идеи, убеждения и предишни умствени представи за някои аспекти на света, които са от значение за изучаваната тема..

Например, когато изучават ефектите и функционирането на гравитацията, много студенти погрешно смятат, че предмети, които имат по-голяма маса, падат по-бързо от по-малко тежък обект заради това.

Затова задачата на обучителя е да идентифицира всички тези знания и начина, по който те могат да повлияят на образователния процес, който предстои да започне..

Трябва да се използват различни инструменти

Тъй като това не е обичаен процес на оценяване и тъй като е необходимо да се открият различни видове знания, учителят трябва да може да използва различни видове техники и процедури, за да разбере точно какво знаят учениците, преди да започне да преподава учебната програма..

След това ще видим кои са най-използваните инструменти в контекста на диагностичната оценка.

инструменти

За да се извърши добра диагностична оценка, е необходимо да се комбинират инструменти от различни дисциплини.

По този начин, за да може да се идентифицират първоначалните знания, които техните ученици имат преди започване на учебна програма, учителят трябва да използва както количествени, така и качествени инструменти..

Количествените инструменти, като например изпити или писмени задания, ще позволят на учителя бързо да открие дали студентът преди това е бил в контакт с някакъв вид формално обучение по изучаваната тема..

Напротив, качествени инструменти като интервюта или презентации на класове ще служат за идентифициране на другите видове предварителни знания, които могат да бъдат от значение за изучаването на даден предмет. Тези инструменти обаче са по-скъпи за използване, така че те са по-малко разпространени в класната стая.

В новото образование на 21-ви век учителите трябва да могат да прилагат все повече и повече използването на двата вида инструменти, за да извършат първоначалната оценка по възможно най-добрия начин..

препратки

1. "Диагностична оценка" в: Министерство на образованието на Колумбия. Възстановен: 07 юни 2018 г. от Министерството на образованието на Колумбия: mineducacion.gov.co.
2. "Диагностична оценка" в: SlideShare. Възстановен: 07 Юни 2018 от SlideShare: www.slideshare.com.
3. "Диагностична оценка" в: Ръководството. Възстановен: 07 юни 2018 г. от Ръководството: educacion.laguia2000.com.
4. "Диагностичната оценка" в: Блог Santillana. Възстановен: 07 Юни 2018 от Блог Santillana: santillana.com.mx.
5. "Теоретична рамка на диагностичната оценка" в: Отдел "Образование" на правителството на Навара. Възстановен: 07 юни 2018 г. от Министерството на образованието на правителството на Навара: educacion.navarra.es.