Грамотност Компетенции, които я определят, развитие



на грамотност тя съответства на социокултурен подход, от който изучаването на четене и писане излиза извън когнитивните способности и включва социални практики, които позволяват да се осъзнае това в специфичен социален контекст. Думата грамотност идва от английски грамотност.

Тя се различава от грамотността, тъй като последната се отнася само до техническата способност за декодиране и обработка на писмени знаци чрез четене и писане. Грамотността счита, че това не е достатъчно и четенето и писането се използват в специфични контексти за специфични цели, в общество с дадените властови отношения.

Поради тази причина, грамотността не е само една, но има много, свързани с различните ситуации и контексти, в които се вижда човек. Следователно, съществуват народна грамотност (от ежедневието) и официални (регулирани) грамотности. Например знанието как да се чете и пише добре не е достатъчно, за да има грамотност в определена дисциплина.

Това е така, защото професионалистите от дадена област трябва да се справят с правила, конвенции и специфични умения за своята дисциплина; например да се знае как да се направи клинична история или икономически доклад.

индекс

    • 0.1 Основи на грамотността
  • 1 Как се развива
    • 1.1 Новата грамотност
    • 1.2 Формално обучение
    • 1.3 Грамотност

Грамотност и нови изследвания

Този социокултурен подход към четенето и писането е защитен от теоретичния поток, известен като новите изследвания на грамотността, който акцентира върху грамотността като социална практика, която надхвърля писмени символи..

По този начин той анализира тези практики на грамотност в различни политически, социални и културни контексти, между другото. Обикновено тези изследвания са направени от етнографска гледна точка.

Принципи за грамотност

Според този факт, това са някои от принципите по отношение на грамотността:

-Грамотността се медиира от социокултурни инструменти и взаимодействия.

-Ученето на грамотност се дава като смес между изрично и имплицитно учене, така че все повече се усъвършенства.

-Грамотността не е само в училищния контекст, но хората практикуват грамотност във всички социокултурни групи и във всички възрасти.

-За да научат грамотност, учениците се нуждаят от значими цели за тях, които им позволяват да практикуват грамотност, както и възможности да я използват в различни стимулиращи и мотивиращи дейности за тях..

-Стажантите не само изискват да знаят писмените символи, но в момента те трябва да знаят как да интерпретират други видове информационни представяния (икони, символи, графики, таблици и др.).

Основи на грамотността

Тъй като новите проучвания на грамотността се обработват две ключови понятия, свързани. 

От една страна са грамотните събития (или грамотни), определени като всички събития в ежедневието, в които писмената дума има важна роля. Това означава, че дейности като четене на знак или попълване на формуляр могат да бъдат литературни събития.

Въпреки това, за да бъдете част от грамотност, трябва да знаете поредица от конвенции и правила, които се подразбират в събитието.

Това е мястото, където практикуват грамотност, които се отнасят до онези социални и културни конвенции, които водят до събития за грамотност, които придават смисъл на събитието. Тези практики са невидимата или скритата част, която стои зад наблюдаваното събитие.

Понятия, които го определят

Според сегашното определение за грамотност, може да има много народна и официална грамотност. Например предложена е финансова, трудова, критична, информационна, дигитална и дисциплинарна грамотност, наред с много други.

Следователно уменията да бъдат или не грамотни в един вид грамотност ще зависят до голяма степен от вида на грамотността и начина, по който тя е определена.

Например критичната грамотност е способността да се отиде отвъд това, което се чете, и да се идентифицират мотивите на автора, да се формират мнения въз основа на това, което е прочетено, и да се оцени валидността и надеждността на казаното..

Компетенциите, които могат да се считат за необходими за този вид грамотност, са:

-Да може да кодира и декодира граматичния код за компетентност.

-Способност за конструиране на значения (граматическа компетентност).

-Да може да използва текстове за цели (прагматична компетентност).

-Да може да анализира текста критично (критична компетентност).

Как се развива

Няма конкретна програма, чрез която да се придобива грамотност, тъй като тя ще варира според различните преживявания и контексти.

Възникваща грамотност

Тъй като детето е много малко е изложено в различни ситуации на буквите и текстовете, както и техните употреби и значения. Това започва да се дава много преди формалното започване на изследванията.

Например, от детството детето може да вижда реклами на улицата и да знае, че те имат смисъл, или знаят, че в обекти, наречени книги, има истории, които възрастните му четат, разбира се, това ще зависи от културата и практиките, свързани с всяка от тях. култура.

Този процес преди официалната грамотност е известен като възникваща грамотност и съответства на това, което детето вече има преди писмения език, преди да започне с преподаването на кодиране и декодиране..

Примери за тази фаза могат да бъдат предишният им контакт с формуляри за писане (истории), знание как да се държи книга и каква посока трябва да се чете, наред с други.

Формално обучение

Когато детето официално започва обучението си по грамотност, той започва да участва в преживявания, които го карат да развие своята фонологична осведоменост и признание на писма..

Тогава писането и четенето преминават от краищата към себе си към това да бъдат средства; това са инструменти за усвояване на нови знания.

грамотност

Успоредно с това, в допълнение към формалното обучение, детето придобива грамотност чрез преживявания или събития, които не са задължително формални.

Тези събития ще ви подготвят за придобиване на умения, които позволяват достъп до все по-специализиран език.

Това е езикът, който ще бъде открит, докато напредвате във вашето средно и университетско образование, и съответстват на дисциплинарни грамотности; това са специфичните грамотности на дисциплини като химия, биология и др.

препратки

  1. Aceves-Azuara, I. и Mejía-Arauz, R. (2015). Развитието на грамотността при децата. В R. Mejía Arauz (ред.) Психокултурно развитие на децата от Мексико. Гвадалахара, Халиско: ITESO.
  2. Gamboa Suárez, A.A., Muñoz García, P.A. и Vargas Minorta, L. (2016). Грамотност: нови социокултурни и педагогически възможности за училището. Латиноамерикански вестник за образователни изследвания, 12 (1), pp. 53-70.
  3. Gasca Fernández, M.A. (2013) Развитие на критична грамотност в интернет при студенти от Колежа по наука и хуманитарни науки на МООН. Във F. Díaz, Обучение в училищни контексти: иновативни подходи за изучаване и оценяване (стр. 25-52). Мексико D.F .: Ediciones Díaz de Santos.
  4. Gee, J.P. (2010 г.). Четене, езиково развитие, видеоигри и учене през 21-ви век. В G. López Bonilla и C. Pérez Fragoso (ред.), Дискурси и идентичности в контекста на образователната промяна (Pp.129-160). Мексико, Д.Ф .: Редакционна Плаза и Валдес.
  5. Хъл, Г. и Бир Мое, Е. (2012). Какво е развитието на грамотността в развитието на? В разбираемата езикова конференция.
  6. Монтес Силва, М.Е. и López Bonilla, G. (2017). ХОРИЗОНТИ Грамотност и дисциплинарна грамотност: теоретични подходи и педагогически предложения. Образователни профили, 39 (155).